怎样提高数学自学的高效性.doc

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1、怎样提高数学自学的高效性小课题研究计划研究人：任艳飞一、研究意义新课程要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”，由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”，使学生学会独立学习。因此，在教学中如何传授学习方法，培养学习能力，使学生形成主动学习的习惯，是我们面临的主要问题。根据学生的年龄特点和知识结构，立足于以培养学生较强的自学能力和良好的思维品质，达到“教是为了达到不需要教”的目标，提高学生自学的高效性。六年级学生应采用“自学”型课堂教学结构，遵循着“一个中心”、“两个原则”、“三个体现”：“一个中

2、心”，就是以学生自学为中心。“两个原则”，就是“引导”和“自学”相依为命的“一条鞭”原则，“引导自学”课堂结构的“常式”和“变式”有机结合的活用原则。“三个体现”，就是要体现在自学基础上的合作精神和创新精神的渗透，体现异步教学和对个体差异的关注，尤其是对学困生的指导，体现当堂教学当堂巩固的优良传统的回归。二、研究的对象六年级学生三、研究的内容与目标(1)研究内容：探索如何在六年级数学课堂上让学生进行“自育自学”，提高学生自学的高效性。尝试将教学活动按永威课堂教学模式的三环节教学法来进行。及时发现存在的困惑和问题，从中进

3、行总结。(2)研究目标：在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，提高自学效率，从而探索知识的规律。四、研究措施(一)数学课本往往不象语文课本那样生动有趣，以往的教学过程中，教材大多只起到了一个练习册作用，学生只是按照教师的要求完成书中的练习，很少有学生认真阅读。所以指导自学的过程中要注重激发学生的读书兴趣。同时，要有一个领、扶、放的过程，要循序渐进，逐步进行。大致可分为以下三个阶段：（1）领读阶段此阶段

4、可采用逐句领读加解释的方法串读、串讲，并概括每一段的要点，大约一周左右。此后，可以组织学生像学习语文课文一样带着一些小问题以较小的步子诵读课文，题的答案。一些定义、法则等，教师往往不是写在黑板上让学生看，而是让学生拿着笔读书并在书上画。这样，复习的时候学生知道到哪里去找知识。最后，引导学生对本节知识做出小结。　（2）出示自学提纲导读阶段　　此阶段要首先教会学生阅读。学生一般没有读数学书的习惯，在“读”时往往抓不住中心，一知半解、似懂非懂，领会不深。有些学生贪多求快，走马观花，急于做练习，个别学生还偷懒不读。因此，教给学

5、生读书方法非常重要。要使学生学会“三读”即“粗读、细读、精读。”自学提纲的设置要科学合理，要能够启迪学生的思维，内容不能太长，要注意突出重点、抓住关键。出示自学提纲的目的是给学生一根自学的拐棍，使学生带着问题进行自学，能够在自学的过程中解决自学提纲中的问题，同时自学提纲要在小结中发挥作用。自学提纲的出示要因不同的课型、不同的内容而定，不是所有的课型都一定适合设置自学提纲，如例题的教学，一般采用的方法是教师先不讲，让学生尝试着做，最后再看书对照。读例题时要侧重和自己做的进行比较，重点圈出自己漏掉的步骤和错误的地方。也有时

6、候教师先出示一道与例题同类型同结构的练习，让学生在对比例题的基础上自己完成。定义、法则等文字比较多的课的教学，一般先引导学生发现知识，让他们试着自己说，然后再看书。，先让学生通过画图感受其形，然后再让学生用自己的语言叙述，最后再看书整理。学生读概念时要求做到“三会”，即：会叙述、会判断、会举例；读定理公式时要分清条件和结论。几何作图题的教学，可以采用让学生看作法作图和对照图形写作法的方法。　　单元复习课，可以先让学生看目录回顾本单元知识，大家一起说，想起什么说什么，然后再看书找漏掉的知识点。为训练学生自学课本的能力，还

7、可以留以题带学作业。也就是教师留的作业是学生没有学过的，学生要完成作业就必须自学新课程。总之，在指导学生通过读书学习知识的过程中，教师要灵活运用，在培养能力方面有所侧重，对易懂的教材着重培养学生的概括能力，不是让学生看懂就可以了，而是要反复琢磨，找出其本质特征和属性，然后再把他们概括出来；对于有难度的课文着重培养学生分析推理的能力，这样的教材宜用边读边解释的方法、读讲结合进行，在这一过程中，有质疑、有讨论、有提问、有小结。（3）学生独立自学阶段此阶段教师只需以自学提示的方式布置自学任务，完全可以放手让学生自学。组织学生

8、自学的三个阶段也不是一成不变的，在课堂教学中要根据具体内容的需要灵活选用教学方法。如在学生独立自学阶段，对于概念较多、知识比较零散的内容也可以用出示自学提纲的方法引导学生自学。课堂上可以使学到的知识深化、系统化，这将是一个多么生动的自主学习的佳境啊！(二)及时撰写实验心得体会，每两星期至少一篇。多和课题组成员进行交流，了解别人好的