大班折纸活动的新尝试.doc

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1、折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，结合人物，动物，服装，建筑，花卉等物品巧妙地把纸制作成各种生动有趣的形象，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意活动。折纸活动让幼儿不仅能获得成功和满足感，还能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是学前、大班幼儿，教师应让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试、探索，并发现问题，通过互动来解决问题，享受活动的兴趣与成功的喜悦。我班在折纸教育活动中进

2、行了系列的尝试，下面我想结合折纸活动《会跳的小青蛙》来谈几点新想法。 一、相信孩子，让幼儿独立尝试 大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？一般都是老师先讲解折纸的方法，然后再让幼儿动手操作，孩子们和老师的想法不能达成一致，幼儿的思维受到限制，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人”。“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《会跳的小青蛙》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法

3、，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很快接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿改以前“我不会，我不行”的依赖思想，认真的尝试起来，即使操作有困难的幼儿也积极试探，大胆学习。儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察，了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学

4、习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而解决问题的能力。   二、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会    瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就要促进互动，包括师幼。幼儿之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在《会跳的小青蛙》一

5、活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢?”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的?”在评价过程中，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好?”让幼儿在观察比较中进一步促进他们之间的交流。让幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计，也就达到教学中预设的目标。三、善于等待，允许幼儿再来几次 幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能

6、作到善于等待，允许幼儿再来-次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。我在《会跳的小青蛙》活动评价后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了许多青蛙和小青虫头饰，并对孩子们说：“桌上还有许多有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以尝试青蛙捉虫的游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致盎然的继续折了，连平时最不爱动手的幼儿也问这问那的，兴趣很高。有些聪明的孩子很快尝试了青蛙捉虫的游戏，乐得在一旁哈哈大笑。善于等待，给孩子充足展示的机会，让孩子们在再来一次的游戏中，进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动的进行探索活动，充分体验了折纸

7、活动中的乐趣，进一步促进了幼儿创造性的发挥。  以上几个方面是我在教学中实施折纸教育活动中的几点想法和尝试。在注重幼儿素质教育的今天，我觉得组织幼儿折纸活动，教师要更多的进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们，关心他们需要什么，愿意接受什么，让幼儿自主的去发现，去探索事物的规律，努力克服困难，动脑筋、想办法，切忌一味的依赖与等待帮助。让幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在