初探拼音教学方法.doc

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1、初探拼音教学方法汉语拼音作为小学语文教学的重要环节，它既是孩子识字和说话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带，在孩子的听、说、读、写中发挥了重要作用。有人说“如果说小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。”我们必须根据儿童的心理特点，利用不同的教学手段，充分调动其观察、思维、想象、记忆等智力因素，习惯、思想、兴趣、情感等非智力因素，使学生乐学、好学。为此，在实际教学中，我探索总结了以下这些常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生在愉快中掌握汉语拼音。1、图形结合法即教师利用图像、卡片等来

2、帮助教学。拼音的每堂课学生学习的都是一些表音符号，而且这些符号不仅抽象，而且既难读、难记，学生学起来比较乏味。此时应将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅„„充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中、在自我探索、自我发现中愉快的认识、读写。2、示范教学法即教师作先示范发音，让学生观察、掌握发音要领，再强调如何正确发音。教学声母、韵母、声调、拼读音节

3、、直呼音节等，教师都要在教学前作好示范，再教学生。如教学单韵母a、o、e、I、u、ü时，把六个单韵母一气呵成，让学生把教师的唇形变化看清学准，从而达到学会单韵母发音的目的。3、演示观摩法即运用图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读zh、ch、sh、r时，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌头向上翘，提示学生掌握发音时舌的动作；又如教b与p、d与t、i与q等声母时，可用纸片演示，用一张薄纸片放在嘴前，发音时，纸片明显动的是送气音，否则是不送气音。4、控

4、制发音法即指导学生练习发音时，让学生设法使发音器官的某一部分受到限制，以使发音准确。如教学鼻音声母n和边音声母l时，可让学生用手捏住鼻子发这两个音，结果n发不出音，松手后可发出，说明气流要通过鼻腔才能发出n的读音。而捏住鼻子仍能发l音，说明发l时气流是从口腔两边出来的。、5、形式综合法让学生在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培养学生的自信，等等这些都有助于学生在无形中、

5、在自主实践中兴趣盎然地学习。6、儿歌辅助法即把字母的形状特点，声母、韵母的发音要领，标调规律，音节拼读规律等编成儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜：张口a，圆嘴o，微开嘴巴读作e；左口d，右口b，一条棍子读作l；单门n，双门m，像把椅子读作h；伞头t，钩镰f，像挺机枪读作k„„，通过这些儿歌，让学生能随时随地的运用熟悉。7、引诱教导法即先从语词里导出音节，再从音节里导出声母、韵母，然后教导出的声母、韵母。如教声母m时，可首先出示插图，让学生观察，问：“这个小孩被蒙住眼睛玩游戏，他伸出双手想干什么

6、？”学生答：“想摸住他的小伙伴”。老师说：“摸（mō）这个音节中的声母，就是我们今天要学的m”。引出声母“m”后，便进行声母“m”后便进行声母“m”的教学。8、汉字学习法拼音和汉字是不可分割、融会贯通的。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字：人们的说话、动物的声音、各种车子的声音及各种实物的标注等等。若能利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快、记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让

7、学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、象的结合，这样学起来就得心应手了。9、游戏教学法在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如“击鼓传卡片”，事先备好小鼓和音节或字母卡片，游戏时用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了卡片传到谁手里，谁就一口读出来，读错了，让大家教教他；读对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“棒，棒，你真棒，向你学习你真棒！”10、肢体语言法这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采

8、用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。如b：右下半圆b，身体直立，右脚尖点地，左脚屈膝下划成半圆形；d：身体直立，左脚尖点地，右脚屈膝下划成半圆形；q：身体直立，左手摸头，成左上半圆；r身体直立，两臂向上伸，贴紧耳朵，两手在头顶向两边分开成r样。能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。11、渲染优化法这是一种间接的教学方法，它