三年级音乐《维也纳的音乐钟》教学反思

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1、三年级音乐《维也纳的音乐钟》教学反思三年级音乐《维也纳的音乐钟》教学反思三年级音乐《维也纳的音乐钟》教学反思《维也纳的音乐钟》是人民音乐出版社出版，三年级上册，第七《钟声》的第二时。本作为一节欣赏本应与《灵隐钟声》为一时，但考虑到我校三年级学生多为外务工人员子女，流动性大造成音乐欣赏能力参差不齐，而且两首作品演奏乐器差异较大，不适合在同一时介绍。因此，将《维也纳的音乐钟》设计为一时。通过分析学情、查阅大量相关知识，本人精心设计了这节，现做以下几点反思：一、反思亮点、发扬长处、发挥优势2011版新标明确提出“音乐堂要面向全体学生，注重个体发展”、

2、“学生是堂的主体、教师是堂的主导”。因此我在本节始终充当着“引导者”的身份。本导入环节，我播放了感染力很强的2016年维也纳新年音乐会视频片段《拉德茨基进行曲》，在鼓励学生配合指挥家杨松斯而拍手时，直观感受管弦乐的魅力，带领学生在心理上走进维也纳的金色大厅。在学生参与、体验用钢片琴模仿管钟时，在演唱、伴奏、表情、舞蹈等多元化的表演里，引导学生养成良好倾听音乐的习惯，体会《维也纳的音乐钟》所呈现的积极、愉悦的情绪。在了解“回旋曲”环节中，设计了环环相扣的系列问题，如：“全曲乐师演奏了做少次”？“全曲各角色的出场顺序”？“出场顺序有什么规律”？全程

3、引导学生自己发现规律，总结规律，得出结论。在程的最后，设计了扩展聆听本的表演歌曲澳大利亚民歌《钟声叮叮当》，感受美妙的钟声在空中回荡，轻声跟唱旋律，配合老师完成简单二声部合唱，共同创造一曲美妙动听的“钟声交响曲”并为下节做好铺垫。　　二、反思不足、吸取教训、弥补缺憾1、加强自身学功底。音乐欣赏需要教师用最简单的语句描述最抽象的旋律，这对音乐老师的学功底要求很高，而这一点我还有很大的进步空间。我已经在利用业余时间大量阅读各类书籍，以后还将继续这个好习惯，相信随着学功底的提升，我的语言魅力可以让音乐更生动。2、学唱、伴奏主部旋律环节，增加学生体验、

4、表演时间。因为录的紧张与授总时间的限制，我在本学唱、伴奏主部旋律的环节，进行的速度稍微有些快，没有给学生更多机会去体验伴奏，没有给学生更多时间去美化自己表演的主部旋律。欣赏是感受音乐之美的程，今后本环节我将留足学生体验、表演的时间，让学生在不断的尝试中，真正体会和创作音乐之美。三、反思疑点、加深研究、琢磨透彻人音版《教师用书》中的《教学建议》里建议让学生认识并感受“音乐钟”（详见《教师用书》P107）。《作品分析》中介绍钟声的演奏乐器是“钟琴”（详见《教师用书》P108）。我在查阅了大量资料后，觉得本曲演奏“钟声”的乐器不应该参照教参上“音乐钟

5、”或“钟琴”讲解。原因有以下几点：1、“音乐钟”一般定义为会发出音乐的钟表。这个定义跟本音乐与演奏乐器毫无关系。2、“钟琴”定义不准确，有的学说认为“钟琴”是指木箱上的金属琴键（详见百度百科“钟琴”），有的学说将排钟也称之为钟琴（详见百度百科“排钟”）。这两种定义差别较大。授时如采用“音乐钟”或“钟琴”讲解，容易引起歧义。我结合管弦乐队演奏的视频，直观的让学生观看乐器样子，聆听乐器音色，准确告诉学生，演奏的乐器的是“管钟”。　　四、反思重、难点，突出重点，化难为易　　本的重点是“体验《维也纳的音乐钟》所呈现的积极与愉悦之情；了解管钟音色特点；能

6、够模唱主题旋律；了解回旋曲式。”为了突出重点，我在细节上很下功夫，例如:为了加深主部旋律的印象，我设计了单独聆听主部旋律3次，学唱主部旋律3-次，伴奏表演主部旋律2-3次，聆听全曲辨别主部旋律3次，共计11-14次强化。而且这些环节并不集中，减少了学生反复聆听的厌烦感，做到了遗忘前的强化。本难点“用钢片琴（代替管钟）演奏简单旋律（1̦1̦）为主题伴奏；”。为了突破难点，我做了以下改进:1、简化伴奏难度。最初设计的伴奏是学生敲击引子旋律（1̦2̦），在自己体验过程中发现，这种旋律在演奏中很容易出错。特别是对绝大多数没有演奏经验，更没有很多练习时间

7、的三年级学生说，就更难了。因此，我改良了伴奏旋律（1̦1̦），经过改良，学生基本上都能快速掌握。2、设计了由易到难的体验环节。先是在了解音色时，体验敲击伴奏旋律，其次用伴奏旋律与教师共同演奏主部旋律，最后全班合作表演主部旋律。这样设计难度逐步提高，可以使学生适应的速度快、效果好，突破难点也就水到渠成了。　　五、反思新设想，扬长避短，精益求精整节从设计到最终的呈现，我认为有两点新颖的设计:1、结合本，扩展欣赏相关音乐。本的导入与结尾的铺垫环节，都欣赏了不同的作品。我觉得欣赏是感受音乐之美的程，直接用音乐去打动学生，比教师的千言万语效果都要好，更能

8、帮助学生达到情感态度与价值观的目标。2、引导学生自己推导定义。本有两处定义都是由学生自己推导出的，一处是“管钟”的定义。设计引导学生分析管钟的演奏方式