把爱心奉献给潜能生.doc

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1、把爱心奉献给潜能生——浅谈低年级潜能生转化工作一个正常的班集体,所包含的学生的素质是有差别的,通常我们会根据他们的学习能力的强弱,把全班的学生分成三种层次:优等生、中等生和潜能生。其中最让老师操心，也最难教的就是那些潜能生。那么，什么是潜能生呢？我们给潜能生下的定义就是：潜能生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们的智力水平正常，有没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的的学生。他们在我们每个班级都会有几名，这些潜能生有几个比较明显的特点：一是学习动机不稳定，对学习没有太大的兴趣，成绩也不好，不知道学习是为了什么，没有一个明确的目标：二

2、是意志薄弱，经常会受外界其他因素的影响，遇到困难和挫折的时候，经常会主动打退堂鼓，不能知难而进：三是自制力不强，依赖性较大，没有进取心。然而作为学生，没有人愿意成为潜能生，而作为老师，也都不愿意让自己的班级里存在潜能生。因此，做好潜能生的转化工作是我们老师与家长，乃至潜能生本人的共同心愿。在我从事班主任的十年中，我认识到，其实那些潜能生的内心更需要老师的关心。现在的孩子都早熟，自尊心强，尽管他们是潜能生，他们认为自己由于成绩不好，表现不好，所以同学歧视，老师也不喜欢，自然而然地就会产生自卑的心理。班级里有活动不愿意参加，不愿意在公开场合表现自己。时间长了,

3、这种自卑就会转化为自闭,对心理和身体健康极为不利。同时，又因为别人的瞧不起，让他们表面上逆来顺受，心理上却有着极强的逆反心理。尽管这样，他们仍然渴望得到同学的认可，得到老师特别是班主任老师的关爱。他们的成长进步同样重要，决不能因为他们学习不好就轻易的放弃。我个人认为，低年级的潜能生转变工作更加重要。因为在这一阶段，有不少学生正处在“潜能生”的边缘。如果对他们重视不够，就会发展为潜能生。记得有位教育家说过这样一句话：“我们普通学校所制造出来的“差生”是因为每堂课都留下了空白，那是空白的积累！”的确，很多高年级的潜能生往往是因为在低年级的时候没有得到及时的帮助

4、，像滚雪球一样，发展成了一个很难转变的潜能生。为了不让更多的潜能生出现，我们必须从低年级抓起。对潜能生，老师应该倾注更多的爱，更多的热情，应该对他们有足够的信心，爱心和耐心。首先，我们要对这些潜能生有信心。要知道这个世界上没有天生的笨人，只要努力，肯付出，人人都可以成功。潜能生并非智力有问题，有的还比较聪明。甚至喜爱某些领域，他们还表现出与众不同。我们应当及时发现这些难得的优点，进行表扬，甚至是夸大的表扬，让这些潜能生也树立起信心，那就是，只要我努力，我也可以学习好，也一样不比优等生差！英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，做了预测未

5、来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。告诉老师，名单上的这些学生将来会有很大的发展潜力，老师对这名单上的学生充分肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：老师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。这也说明，只要我们对潜能生有信心，经常给潜能生良好的心理暗示，再加上他们后期的个人努力，他们完全可以被转化。而且是在不知不觉中得到转化，这就是信心的力量！记得我班级里有一个叫张琳的女生，很可爱的一个孩子，平时话很少，很招人喜欢，但就是学习不好，成绩不好的原

6、因在于她个性比较慢，不是那种灵敏、聪明的学生。做什么事情都是慢吞吞的，说话慢、写字慢、反应也慢，干什么事情都要比别的同学慢半拍。有时候一道题讲好几遍她才能明白。语文课上，别的同学写字都写了半篇了，她磨磨蹭蹭地才写完几个。这样的学生教起来比较吃力，因为课堂上根本没有时间给她一道题重复多遍，也没有时间只盯着她一个人而忽略其他的同学。同时，她父母的文化水平又不高，放学回家根本没有能力来辅导她的功课，就这样时间长了，她认为自己这也不行，那也不行的，功课越落越多，慢慢地就丧失了学习兴趣。再加上她内向的性格，成绩一天不如一天，在班级里也特别的不合群，总是一个人的独来独

7、往。刚接触她的时候，我对她印象非常的好，觉得这么一个可爱的女孩沦落为潜能生，那真太可惜了，所以我对她格外的用心。先是从性格上改变她，班级里有什么活动，我都叫她参加，而且每次我都是让她站在离我最近的地方，有时候拉拉她的手，拍拍她的小脸，鼓励她“你唱歌真好听啊，真了不起！”，“你的小手怎么这么巧呢：这个折纸是你自己折的吗？老师都不会呢，你教教老师吧！”刚开始，她还挺拘束但也是兴奋地小脸通红，不好意思地说：“不好”别的就不会说了。时间长了，她的自信心树立起来了，觉得“我也不比别的同学差”，她和我亲近起来，有什么心理话也愿意和我说，性格一天天开朗起来，和同学的关系

8、也融洽了，我经常看到她在班级里和同学哈哈大笑，在草场上追逐打闹。然