鸦片的背后教学设计（北极小学贠亚亚）.doc

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1、《鸦片的背后》教学设计【设计思路】1、指导思想《品德与社会课程标准》中指出：帮助学生参与社会，学习做人是品德课程的核心。课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力。2、设计理念本节课的教学设计，基于“让历史与学生对话”这一想法，再前两课时的基础上，又从“火烧圆明园”入手，引出近代侵略者在中华大地所犯下的滔天罪行，让历史还原成一个个有血有肉的故事，激起学生的共鸣。通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，让学生了解史实，形成一定的历史责任感，达到本节课的教学目的。3、教材分析《鸦片的背

2、后》是苏教版《品德与社会》五年级下册第三单元走出深重的灾难中的第1个主题。本课通过学习鸦片战争的历史背景，知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，了解中国落后挨打的史实，激发学生追求先进，摈弃落后，热爱祖国的情感。体现了品德课程标准中关于“我是中国人”的要点，知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，树立发奋图强的爱国志向。教材旨在通过活动让学生能知道落后是国家受欺凌的根源，以培养学生的奋发图强的志向。上下五千年的中国曾经有过光辉灿烂的历史，曾经领先西方数百年、上千年，为什么进入近代后，竟如此不堪一击？只有了解

3、并正视这样一个基本史实，学生心灵才能得到震撼，情感才能被激发，智慧才能被开启。《鸦片的背后》作为这一单元的第一课，占有极其重要的位置。4、学情分析本节课是《鸦片的背后》第三课时，在前两课时的基础上学生已经了解了鸦片战争的背景，鸦片的危害，感受到了列强的嚣张暴行，了解了中国落后的局面，清政府的腐败无能。在此基础之上，让学生明白落后腐败的清政府一步步的退让，却一步步地把人民推向了苦难的深渊。探究中国挨打的原因。【教学目标】1、知识与技能让学生知道西方列强在中国所犯下的滔天罪行等基本史实，了解鸦片战争以来列强对中国的侵略，给中国人民带来的屈辱和危

4、害。2、情感与态度通过揭露列强侵华的暴行，分析中国屡遭欺凌的原因，激发学生的爱国主义精神，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。通过了解英法联军火烧圆明园的史实，培养学生热爱祖国的情感。3、行为与习惯体验历史，在体验中进行不畏强权，奋勇抗争等行为习惯的培养。4、过程与方法通过观看影视片，查找材料，讨论交流等方法，让学生知道落后是国家受欺凌的根源，全国各族人民只有前赴后继，奋发图强，才能使我们的国家屹立于世界民族之林。【教学重点】分析中国挨打的原因，激发学生的爱国主义精神，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。【教学难点】让学生知道西方列强在

5、中国所犯下的滔天罪行等基本史实，感受中国人民所经受的磨难，感受中国所蒙受到的屈辱。【教学准备】准备多媒体课件，其中包括：1、图片资料：新中国成立、香港回归、澳门回归、神七升天、北京奥运等图片。2、影片资料：圆明园美景、英法联军抢劫圆明园、烧毁圆明园等视频。【课时安排】第三课时【教学过程】第三课时一、创设情景，导入新课1、课件播放背景音乐，师朗诵“圆明园”诗歌，导入新课。2、提问：从这首小诗中你知道了什么？学生回答，教师归纳总结并相机板书。（板书：侵略者犯下的滔天罪行火烧圆明园）【设计意图：通过多媒体课件一边播放让人感触的背景音乐，一边播放圆

6、明园美轮美奂的图片和惨遭破坏后的残垣断壁，通过强烈的对比给学生极强的视觉冲击力。再配上教师动情的诗歌朗诵，很容易引起学生的心灵震撼，让他们在惊叹圆明园无与伦比的美的同时，又感到惋惜、痛心，无形中把学生带进了那段屈辱的历史，激发出了他们对侵略者的憎恨。】二、侵略者犯下的滔天罪行----火烧圆明园，感受屈辱。1、师提问：圆明园，西方人对它有个称谓，被誉为“万园之园”，什么叫“万园之园”呢？2、学生交流资料回答，师归纳总结。圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是许多人梦寐以求的梦幻中的乐园，你想不想去看一看呢？3、播放视频一，感受“如梦如

7、幻、宛如仙境”的圆明园。提问：这样美的园林我很想亲自去看一看，我们现在还能看到吗？为什么看不到了?4、播放视频二、视频三。(1)问题引路：同学们，目睹了侵略者的野蛮、贪婪，你有何感想?此时你的心情如何？你又想说些什么呢?（2）学生发言后师总结：作为一名中国人我们愤怒、惋惜、心痛，更多的是一种莫大的耻辱。就连法国大作家雨果也对英法联军的这一滔天罪行进行了谴责?5、播放视频四（1）提问:雨果先生为什么要无情的斥责英法联军，斥责自己国家的军队呢？（2）学生讨论回答，教师小结。6、在中国的近代史上，你还知道哪些侵略者的滔天罪行呢？生交流讨论,教师相

8、机板书（烧杀、抢掠、勒索）【设计意图：这一环节是本节课教学的一个难点，因为那段屈辱的历史距离孩子们的生活非常遥远，通过阅读教材、观看录像、交流资料、各抒己见、教师讲解等环节，让学