三年级思品与生活下册《分享快乐》教案

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1、三年级思品与生活下册《分享快乐》教案一、教材分析：当代学生从诞生的“自然人”转化为社会化的过程中，直接享受到丰富的改革开放的成果。二十一世纪是全球化和信息化的时代，人和人之间的相互依存关系将更为密切。由于他（她）们处于家庭“独”字号的环境，他（她）们与以前的学生相比，知识较广，参与社会的意识较强；但一方面，他（她）们较为自私、任性，欠缺礼貌，一切都以自我坤洲小学为中心，自理能力较弱。他们对自己参与的生活感到好奇，敢于冒险，也易于自我解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿意与周围的人真诚交流，喜欢新朋友

2、，并开始意识到了他人的想法和行动，但却因不会沟通而易和他人冲突。《分享的快乐》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“我们共欢乐”，分为《不一样的你我他》、《换个角度想一想》和《分享的快乐》三。《分享的快乐》是本单元的第三，本在设计中力求让学生体验在集体中讲求团队精神，体验由共同分享所带的快乐，引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。从而学习到合作与分享，培养学生的合作精神。二、教学目标：（一）情感与态度：1体会与他人分享的快乐和自我

3、满足感，愿意与他人分享。2实际参与合作，体验自合作和分享的成就感。3明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。（二）行为与习惯：1大家共同分享自己所有的情境，组织学生展开该活动。2熟悉班集体环境，能利用班里同学间相互关心与帮助解决自己的问题。（三）知识与技能：1能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见；2能够与他人平等地交流与合作，共同完成“设计活动”；3了解人与人之间的相互依存关系，简单了解当今人类社会的普遍问题，培养心中有他人的集体主义精神。（四）过程与方法：1体验参与合作

4、和分享的过程。2尝试用不同的方法进行探究活动。三、教学重点、难点、关键：1体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。2明白分享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德智慧。3能够与他人平等地交流与合作，共同完成“设计活动”。4了解人与人之间的相互依存关系，简单了解当今人类社会的普遍问题，培养心中有他人的集体主义精神。四、教学资：本为学生提供了一些信息资料，这些信息资料比较贴近学生的生活。坤洲小学运用了实地考察、搜集及应用计算机。实地考察：慰问敬老院的老人，实际体验自己与老人的情感。搜集资料：

5、查找有关合作与分享的事例及现象。计算机：《分苹果》的动画片。五、学生实态：当代学生的生活环境和条较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活不容易体会到由于缺乏别人分给的“零食”而给生活带的不便和困难，同时，由于学生年龄小，缺乏这方面的意识。六、教学策略：针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。师生多方搜集相关信息，扩充内容。尝试结合学生以及身边其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中，学习合作与分享，培养合作精神。

6、每个孩子都有一些自己倾注着特殊感情的玩具和用品，让孩子们拿出自己心爱的东西与大家分享。（一）组织学生把心爱的东西集中起。如：集邮册、玩具、图书、花等。（二）组织讨论：同学在学习上、生活上遇到困难，怎样与同学分享？（三）尊重他人，理解他人，真诚地帮助他人，对人有礼貌。七、教学准备：（一）前让学生自愿根据自己的兴趣、愿望等，带一两心爱的物品。（二）橡皮泥、牙签。（三）“盲人点灯”的（故事朗读、图片和音乐）。（四）学生自己先阅读“故事与思考”，根据理解增添解说词。教学活动过程：活动一：从我们的“分享日”中，

7、体会到与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。1提议为班挑选一个“分享日”。导入：前大家都带了一两样自己最喜欢的东西，我建议把今天定为我们的“分享日”。请拿着你的“最爱”，跟好朋友一起分享你的快乐吧。（板书：分享的快乐）2．组织学生把带回的物品进行分类。3提出问题，引发学生思考，组织讨论，解决问题：“当别人欣赏你带的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？”1由物品的主人扮演讲解员，向同学介绍自己带回的物品。2观察、欣赏同学带的物品。3分小组讨论：当别人欣赏你带的东西时，你有什么感

8、受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？活动二：在“我们一起享用”中领会和运用道德智慧，感受到分享的快乐。1“分苹果”活动。（每个学生的名字打在电脑里，随音乐随机出现，音乐停时屏幕上出现谁的名字，谁就时幸运者。）幸运者的奖品是一个苹果。2看看“幸运者”或组里其他同学的反应。3如果这个同学把橘子分给别人，问问他为什么要分给别人。如果这个同学自己吃了，问问他吃的时候的感觉及其他人的感觉。4引导体会：好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用更快乐。提出问题，