阅读教学中如何融入口语交际能力训练.doc

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1、口语交际要激活学生的兴趣三里畈镇七道河中心小学罗利民内容摘要：口语交际，应是交际双方有目的、有情感、有方法的听说应对过程。其目标应是致力于学生在追求真实、平等、公正、公平的语言交际氛围中获取交际心态、习惯、技巧上的和谐健康地发展。反思课堂中出现的口语交际现象，令人担忧。从语文学科的特点来看，阅读教学应是为学生的口语交际能力发展的一个很好的平台，设计教学流程时，教师应激活学生的兴趣，为学生真实、平等、公正、公平的语言交际的能力的发展提供用武之地。口语交际，顾名思义，就是教师与学生，借助文本目标（不是照搬文本内容，而是围绕文本主题目标，立足

2、于学生、学校、家庭的校本目标），教师因势利导地引导学生运用自己的口舌语言、肢体语言和恰当的表达方式而进行的一种活动。说更简单些，口语交际，应是交际双方有目的、有情感、有方法的听说应对过程。从口语交际的界定来看，口语交际所关注的不仅仅是关注学生听说技能的层面上，而是将听说两者融合为一个整体的活动。其目标应是致力于学生在追求真实、平等、公正、公平的语言交际氛围中获取交际心态、习惯、技巧上的和谐健康地发展。反思课堂中出现的口语交际现象，令人担忧。一是教师霸权严重，对话机会不等，忽视对话的集体性合作，表现在：教师是绝对权威，优生是“新闻发言人”

3、，困难生是沉默者；个人主见少，共识性的意见成了随声附和的依附品。二是注重了发表和说话，忽视了倾听和回应，表现在：说者热情洋溢，听者无动于衷，态度冷漠。三是对话基础不牢，过程流于形式，表现在：读书关没有过，教师盲目的要求学生去感悟，反反复复地对话，学生热热闹闹、喋喋不休地回答。笔者认为，阅读教学应是为学生的口语交际能力发展的一个很好的平台，设计教学流程时，教师应激活学生的兴趣，为学生真实、平等、公正、公平的语言交际的能力的发展提供用武之地。一、利用插图“观察说”文本用了大量的篇幅刊登了许多富有时代气息、生活气息、符合儿童认知特点的、紧扣课

4、时目标的图片，它本应是对学生进行口语交际的有效载体。这要求我们教师要用艺术家的慧眼、企业家的头脑、外交家的手腕、科学家的细心，诱导学生通过独特的视角，去发现、挖掘、培养、经营这些资源。如我在教学口语交际《一张照片》（人教版第八册）时，采用了以下流程：1、强化单元目标，做到有情交际。在学生对本单元话题“战争与和平”已有一定的理解和认识的基础上，为了紧扣单元专题，在交际前先回顾本单元所学课文，了解战争的情景，又通过影视传媒把学生引入战火纷飞的年代，为后面的交际营造了氛围，积累了情感；2、科学规划，做到有序交际。我先出示照片，引导学生仔细观察

5、并展开想象，整体感知图中的景和人，接着，以图中废墟中的孩子为重点，引导学生观察、想象，并交际：①、这个小孩的年龄可能有多大？外貌特点是怎样的？②、他为什么哭？哭的神态又是怎样？③、他的父母可能在哪里?④、当时可能发生了什么事？⑤孩子未来的命运如何？⑥、看完照片你的感受是什么？通过引导学生从六个层面去认真阅读、观察画面，充分展开想象，理解画面内容，让学生身临其境地解读插图，设身处地地去思考相片揭示的特定的时代背景，行之有效的让学生的心走进文本，去感悟，去思考，进而理解文本中战争给人类带来的深重的灾难，感受到现在和平生活的来之不易，深感“贫

6、穷落后就要挨打”的道理，既激发了学生“为振兴中华而发奋读书”目的，又让学生在交际活动中学会倾听、表达能力，形成了文明的人际沟通和社会交往习惯，发展了合作精神。二、融入情景“表演法”阅读教学和口语交际教学要学会弹三弦：教师、文本、学生三者和谐统一，切不可把阅读教学教成了“二人转”——教师与学生的双向互动，千万不能忽视那位沉默者——文本。因此，在阅读教学中，要努力创造平台，充分利用载体，有目的、有层次、有效益的发展学生的口语交际能力。如我在教学《将心比心》(人教版第八册)时是这样做的：①、放手让学生自读自悟，扫清字词障碍。遇到不理解的词句时

7、，鼓励学生与他人合作、交流，也可向老师询问，进行浅层次的口语交际；②、学生采取自愿的方式，再读文本，初步整体感知文本内容，复述文本内容，交流“我”所经历的两件事。同桌之间口述，再让几个学生在班上复述；③、有感情的朗读重点句段，感悟交流情感，我采用了移情体会法，让学生进行思考、交际：要是你是那位阿姨，你会怎么做？如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？④、联系生活实际，迁移能力，深化情感，进行交际：如果公共汽车上的一位红领巾让座，一位老人在种树，请展开想象，模仿课文的语言描写，写几

8、句人物对话。由于在阅读中，通过上述问题的预设，让学生与文本进行对话、交际，在相互的交流中，在反复阅读文中人物的对话，以加深对文本的理解、沟通，同时，教师充分利用自己的杠杆点拨作用，诱导学生关注人物语言的本身