三年级上册《矛和盾的集合》评课稿

三年级上册《矛和盾的集合》评课稿

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1、三年级上册《矛和盾的集合》评课稿三年级上册《矛和盾的集合》评稿我评的内容是义务教育程标准教科书小学语三年级上册2《矛和盾的集合》。这篇写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理。《矛和盾的集合》这篇从语言到内容都偏于理性,这对于形象思维强,抽象思维弱的三年级学生说,无疑存在理解方面的困难。针对教材这一突出的特点,苏老师把教学重点放在学习发名家发明坦

2、克的过程这一部分,这部分的教学到位了后面的识理就是水到渠成。1、题的呈现具有艺术性。题是的眼睛,它的作用不可小觑。虽然我们今天所听的是第一时,但苏老师并不是直截了当地把题写出,她在题的呈现上注重了层次性。首先她出示图片,(1)、铅笔加橡皮等于什么?(2)、房子加什么等于房车。(3)什么加什么等于溜冰鞋。我们知道这些东西是融合了前面两者的优点。这样自然引出题《矛和盾的集合》。接着出示图片,什么是矛?什么是盾?让学生猜一猜。“矛”和“盾”这是一组反义词,同时让学生识记这两个字,将题于巩固旧知相结合。然后再让学生说说矛和盾的作用,最后激发

3、学生探究的兴趣,“如果将矛和盾集于一身、合二为一,将会如何?”至此题才完整地呈现出。同时学生学的兴趣也油然而生。2、问题的设计具有多维性。有效进行堂提问,引领学生在创造性的智力震荡中活跃气氛,调剂精神,促进思考,启迪智能,最终提高语堂教学效果。坦克同学们没见过,对他充满了好奇,问题肯定也很多。他们想知道坦克为什么要做成铁屋子的摸样?为什么还要伸出长长的炮口或枪口?为什么会跋涉水?等等。苏老师在堂教学中紧紧围绕“发明家在发明坦克的过程中发现了哪些问题?是怎么解决的?”这两个关键问题展开教学,变散为聚,化零为整,优化了堂提问。学生在关键

4、问题的统领下,自觉地把大问题化解为:①盾太小了怎么办?②铁屋子不能进攻怎么办?③铁屋子不能动怎么办?不需要老师再多费口舌,学生已经在不知不觉中学会了发现问题,解决问题。这既能体现教师的教学思路也能打通学生的学习思路,从而理解发明家的创造思路。在这个过程中,学生的思维得到了发展,学会了独立思考问题,学会了自主、合作、探究。3、词句的教学具有灵活性。汉语是世界上情感最为丰富的语言,她沉淀着中华五千年的古老明,蕴含着博大而丰满的精神元素。语言的教学,词句的教学永远是语的大餐。苏老师在堂教学中抓住了重点词句,把重点词句的教学与内容、情境、学

5、生的体验紧密结合,具体做法有:①唤醒表象,构筑画面。例如,苏老师在教学“大显神威”这个词语时,运用多媒体播放了生动的画面,坦克在战场上跋涉水、所向披靡的神威令学生啧啧称赞。同时再把这个词语放回句子中,在具体的语境中让学生想象德国兵见到坦克时的情景,有点仿佛看到了德国兵狼狈逃跑的样子,有的仿佛听到了呼救声等进一步体会到坦克的神威。这样的教学使静止的语言变得生动了,使平面的语言变得立体了,令人拍手叫好。②转换语境,移情体验。例如,苏老师在教学“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”这几个词语时,就采用了移情体验的方法。先让老师拿盾当中的发明

6、家,同学们用矛刺,再互换角色,学生在表演的过程中不仅明白了词语的意思,而且体会到了这场比赛是多么紧张激烈,发明家的处境多么窘迫,他想要发明坦克的愿望是多么强烈!教师将语言的教学置于特定的情境中,让学生以身体之,以心验之。4、朗读指导有实效性。苏老师在堂上力避繁琐的讲解,把读的剑挥舞得游刃有余。①创设情境,让学生有滋有味地读书。他利用多媒体、利用表演让学生入情入境地读。例如在读“如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”这个句子时,教师利用表演先让学生体验到发明家的危急,学生读起就有真情实感了。②设计问题,让学生

7、心有所想地读书。如第一部分设计了“发明家在发明坦克的过程中发现了什么?怎么解决?第二部分设计了坦克在战场上如何大显神威?第三部分设计了你能用哪些事例说明这个道理?使学生读书的目的性很明确。、板书设计具有新颖性苏老师在黑板中间一排出示坦克发明的四个过程,用四张图片出示,直观形象。上面一排板书:发现问题:可是(盾太小)、(不能攻击)、(不能跑)。相对应的,最下面一排板书:解决问题的方法:对了(铁屋子)、(装炮口)(装上履带)。这样的板书设计新颖,简明扼要。突出重点,突破难点。6、拓展练习具有可行性。学生在学习语言的过程中,一方面进行思维

8、活动,另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言,“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话较为抽象。苏老师将和事例融为一体,选择一组图片,用上“可是,对了”练习说话。在事例中感悟语言,在事例中理解,那么教学就更加贴

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