食物链与食物网教学设计.doc

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1、“食物链与食物网”教学设计海军希望小学-张赞一、教学背景分析： 　　《食物链与食物网》一课是教科版，五年级上册第一单元《生物与环境》中的内容。这部分内容是在学生了解了一些动物与环境、植物与环境相适应的知识之后，引出食物链与食物网的概念的，是让学生初步感受生态环境中动植物之间密不可分、相互依赖、相互依存的关系，从而为学生在后面进一步理解生态平衡的含义，如何维持生态平衡做好有利、有必要的铺垫。 二、教学思路： 　　根据授课学生的年级及年龄特点，重点从学生生活中的生态环境：学校花坛中的动植物入手，了解身边的食物链，并借助世界各地不同环境的不同生态群落图片；

2、人为减少、添加物种的实例；分析、了解，提升学生对动植物间的关系的认识，初步感受生态环境中生态平衡的重要。 　　课堂教学中相应采取个人思考与小组合作相融合。写与画相结合，课前信息调查课后追踪所学问卷等学习评价方式，学习这部分内容，增加学生对自然环境的了解，对自然的向往，对要从身边事做起维护小范围到大范围的生态平衡的意识。  三、教学目标： 　　1、知识与技能 　　了解自然界中食物链、食物网定义； 　　了解生态的含义；逐步理解生物之间的相互联系。 　　2、过程与方法 　　能简单运用生产者、消费者、分解者三者关系分析食物链的特点。解在生态平衡圈中生物之间的

3、相互联系。　　注重对学生表达能力、分析综合论述、应用、推理能力的培养。 　　3、情感态度价值观： 　　激发学生对生活中食物链的观察和分析情趣。关注身边的事物。 四、教学重难点： 　　掌握食物链中生产者、消费者、分解者之间的关系。 　　教学准备： PPT教学视频　　教师准备：利用学校花坛中能反映动植物关系的实物照片，制作配合教学实用的“食物链与食物网”演示文稿。　　学生准备： 了解身边动植物间谁强大，谁是谁的天敌的情况。  五、教学过程1、 谜语引入新课： 　（1）猜谜语： 　　草原上来了一群羊 （打一水果） （答案：草莓）  　　又来了一群狼 （打一

4、水果） （答案：杨梅） 　（2）提问：从图中你看出这三者之间有什么关系吗？（谁被谁吃） 　　教师随着学生的汇报，板书画箭头：→ 　　板书：草→ 羊→ 狼 （3）请大家找出在下面这幅图中谁被谁吃，并用箭头将其连接起来。（视频展示课本中的图片）　（4）观察我们找到的生物链找出它们的共同特点。首先对草、羊、狼各属于什么进行分析？ 　　草羊狼（植物） （食草动物） （食肉动物） 　　这三者之间又存在着怎样的谁被谁吃的关系呢？（植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物吃） 　　同时板书：（植物）→ （食草动物）→ （食肉动物） 　孩子们仔细观察，这里的箭头指向有什

5、么特点吗？（箭头尖指着吃者，末端指向被吃者） 　科学上，把各种生物以食物联系起来的链锁关系，称为食物链。（板书：课题食物链） 认识食物网 　出示“食物链与食物网”演示文稿中的田间动植物图片能说出它们的名称吗？（ 高粱、田鼠、蛇鹰、等） 　　 你能试试找出一条食物链吗？（生说，师直接在演示文稿上画箭头）在“食物链与食物网”演示文稿中寻找出众多条食物链的基础上，自然引出食物网的概念。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间的这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 　　 分析：观察这些食物链的起始连环，你发现食物链有什么

6、特点？ 　　 （从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，从弱到强）  　　（植物） →（食草动物）→ （食肉动物） 　　 生产者----------→ 消费者  2、认识生活中的食物链，初步了解什么是生态平衡 　　　自然循环 生产者→ 消费者→ 分解者 　　食物链中少了其中一环行不行为什么？ （“五十年代把麻雀当作四害消灭，引发虫灾”的事例 后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿） 　　增加一种物种可不可以，为什么？（1859年澳大利亚野兔的入侵事例，后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿） 六、回顾与总结： 　　1、通过大家今天一起讨论学

7、习的话题，你有哪些想法和收获想与大家一起交流呢？ 　　2、保持生态平衡看来很重要，下节课我们就一起继续研究有关生态环境的问题。板书设计：食物链与食物网草→ 羊→ 狼 （植物）→ （食草动物）→ （食肉动物） 生产者→ 消费者→ 分解者 “食物链与食物网”教学设计海军希望小学2014年9月26日