小学生语文学习习惯养成的实践研究.doc

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1、《小学生语文学习习惯养成的实践研究》湖东路三小一．    课题的提出著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。衡量一个学生的语文素养，就看他是否有好的语文习惯，他好读、善听、会记、常写、注重积累

2、，自觉参与一切有关的语文活动，这个人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。　二．    课题的研究意义《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如：正确的写字姿势和良好的写字习惯；对汉字有浓厚兴趣，主动识字的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力，专心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；积极参与讨论和争辩的习惯。《语文课

3、程标准》把习惯的培养列入课程目标，并加以细化，这是一个质的飞跃。   1、通过实践研究，进一步掌握影响小学生语文学习习惯养成的各种因素，摸索出培养小学生良好语文学习习惯的科学方法与途径，促进小学生良好语文学习习惯的养成。　　2、提高教师的教育教学水平，增强教科研意识，更新教育教学观念，全面提高教师的业务素质、水平，使“科研兴校”落到实处。　　3、探索一条培养小学生语文学习习惯的途径、方法并使其得以推广、运用。三．研究内容“小学生语文学习习惯”是一个很大的概念，在具体操作中，学校将引导教师根据小学生所处的不同年级段进行研究。研究不同的年级段应该养成

4、哪些良好的语文学习习惯，研究其形成原因（即影响因素），对策与方法，找出理论依据，并实际操作（即运用于实践），同时予以总结撰写研究报告与论文。四、研究方法1、文献研究方法：《马克思主义认识论》、《人格发展理论》、《语文课程标准》、《主体教育论》、《素质教育理论》、《多元智力论》等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。（研究的准备阶段）    2、行动研究法：通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的检查等活动，检验研究成果，把握研究的重点和方向。（探索实验、验证阶段）    3、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地进行回溯研究，在反思和总结中

5、，探讨现代教学方式中的体验式教学方法在课堂中运用。（评价总结阶段）五．研究目标目前，对于小学生的学习习惯的研究已有不少的经验，但针对小学生所学习的语文这一学科习惯的研究，还不多见。本课题的研究将致力于寻找影响小学生语文学习习惯形成的因素，研究出对策，努力促进学生发展，促进教师专业成长。 六．研究过程    第一阶段：（2009.4～2010.3  调查准备阶段）研究实验准备阶段。主要工作为：    1、申请立项，准备立项前的工作。    2、拟定研究的三个组。    3、开始原始资料的收集，学习相关理论，申报立项。    第二阶段：（2010.3

6、～2011.1）研究阶段，各研究老师按要求组织好教学，在教学中实施研究工作。    第三阶段：（2011.1～2011.3）实验总结阶段。整理档案，编好课题论文集和案例等。写好结题报告第四阶段：2011.3～2011.6  总结思考阶段。总结研究成果，写好结题报告。七．课题组成员及分工叶 青：资金保障，资料整理；史秀晴：撰写阶段总结、结题报告，全面负责；何恒、吴俊霞：负责低年级段的研究；陶惠、陈雪云：负责中年级段的研究；许晗、熊丽琴：负责高年级段的研究。八．完成本课题的条件分析本课题与教学密切相关，课题的研究，不仅能培养学生个人的学习能力，更能有

7、效促进学校的教学质量提升，学校教师均会以最大的热情投入研究中。课题负责人，二位都是学校行政、教学负责人，均是有经验的教师，教研引领力量强。参与研究的教师，是学校语文学科的骨干力量，对本学科的教学有着丰富的经验。