浅议高效课堂.doc

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1、浅议高效课堂只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂的要素：课堂效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，课堂效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。一般模式一般模式亦称基本模式，为10+30+5；

2、分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单

3、到“口头”测评。一般模式下的杜郎口经验常态模式：10+35教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。三大板块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。预习交流——学生交流预习情况；明确目标——强调本节课的学习

4、目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升——各个小组展示完成情况，教师点评、提升；课外扩展----根据各小组分别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。