浅议如何打造高效课堂

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1、浅议如何打造高效课堂内江市东兴区永福中心校赵春香课堂教学是学校教育的主阵地，而在教学实践中，课堂的低效、无效一直是实践者教学以来所困惑的问题，这样的教学不但会导致学生厌学，还会导致教师厌教。为此，针对低效课堂学校教科室组织我们参加了《打造高效课堂》读书活动。下面是我个人对这次活动的几点体会：一、备课是高效课堂的前提。有这么一句古话：“不打无准备之仗”。教学工作也是如此，上课不备课，要想达到理想的效果谈何容易。因此在上新课前我们需要对课的内容认真做一下部署，想象一下应该怎样教学，才会取得较好的效果。只有准备得越充分，效果才会更好。那么要使课堂达到高效的目的，在备课方面，我们需做到以下几点

2、：1、备教材：认真专研教材，参考有关资料，了解教学目标，了解教材教材结构以及前后章节的关系。同时还要做到熟悉教材内容，在大脑中把知识点形成结构清晰、层次分明的体系。针对教材内容拟定三维目标，接着找出重难点。2、备学生：在备课时，要把自己当成学生，想象一下学生在老师提问时会作何反应。根据学生的反应，老师应该如何应对。所以在备课时我们一定要对学生的认知水平进行全面的分析，使三维目标在教学过程中充分体现出来。3、备教具：教具可以使知识更加形象生动化，有助于学生对知识的理解与掌握。另外教具还可以吸引学生的注意，增加他们的求知兴趣。所以备教具也是极其重要的。在上课我们要选择恰当教具，同时上课时教

3、具位置的摆放和如何演示教具都要提前想好。二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。随着新课程标准的实施，作为教师的我们一定要认识到这一点：师生的位置变了，过去老师是主宰课堂的权威者，而在新课改背景下教师是学生学习知识的引路人，是新知识的引导者，组织者，研究者，评价者。而学生才是课堂的主体。那么教师在高效课堂中如何扮演好自己的角色呢？1、教师是学生学习新知识的促进者、引导者新教材与旧教材不同：旧教材注重书本知识的现状，而新教材改变了课程内容的繁、难、旧，因此教师要注重知识与与现实生活的联系，运用知识解决现实生活的问题。例如，在二年级下册第七单元讲到近似数的意义一节中有这么一个例题：已知电饭煲

4、281元，高压锅187元，问题：买这两样物品500元够吗？这个例题是我们生活中购物时常常遇到的问题，先让学生试着思考解答问题，很多学生都列出了281+187，由于目前为止学生还没有学习三位数加三位数的计算方法，那如何算出得数呢，此时基础较好的同学用竖式的方法计算出了得数，解答了问题。而另外一些同学却只列出算式，无从下手。于是老师提示想想两个数的近似数，紧接着学生就想281的近似数可以是300,187的近似数200,300+200=500，那么在回答问题是学生就会意识到281和187的近似数都是比他们更大的整百数，那么500元就要比两件物品的总价要高一点，所以不够。在学习了这一节后，学生

5、就会用近似数解答自己生活中相类的问题。2、教师是高效课堂的组织者学生是新课程的主体，并不意味着把课堂完全交给学生，学生学什么，如何学，这就需要老师组织好课程内容，组织设计好学生学习时可能遇到的问题，学习中不存在着任何问题，自然也就没有教学的必要。例如，曾经听过《乘法的初步认识》这一节课，首先教师创设了三个问题：小飞机里共有多少人？小火车里共有多少人？过山车里有多少人？根据三个问题学生列出了三个连加的式子：3+3+3+3+3+3=15；6+6+6+6=24；2+2+2+2+2+2+2=14。紧接着教师让学生观察三个加法式子的特点：学生会发现每个式子的加数相同，然后教师便提示到对于加数相同

6、的式子可以用乘法来计算解答，那么乘法算式如合列呢？老师试着让学生找出3+3+3+3+3+3=15中的相同加数及相同加数的个数，老师又提示将相同加数和相同加数的个数用乘号“×”连接，乘法式子就列好啦，根据老师提示的方法又试着让学生列出6+6+6+6=24；2+2+2+2+2+2+2=14的乘法算式，很多同学都能列出4×6=24,2×7=14……在这一环节中体现了教师依据学生的学习情况，灵活地安排教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。另外我还发现该教师还特别关注全体学生，注意学生的个体差异，尽可能让更多的学生卷入到有意义的学习活动中来。3、教师是高效课堂的研究者与评价者为打造高效课堂，

7、教师需要关注教学问题，教学研究要以问题作为起点，提高教师的教学行为和教学质量。作为高效课堂的实践者，我们必须专注于教材，研究教学内容,充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。同时，在教学过程中，我们要适当对学生的学习行为给以评价。威廉.詹姆斯说过：“人像中最本质的愿望就是得到赞赏。”教师恰当的评价可以激发他们的学习兴趣，所谓“兴趣是最好的教师”。在学生答对时，我们要说：“你真聪明，你真棒！”当他们答错时，我们不要伤及他的自尊，要给予