一体化课程培训课件.ppt

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1、课题：一体化课程体系主讲：申光臣目录一体化课程概述1一体化课程分析2一体化课程教学设计的方法3一体化课程教学设计举例4一体化课程概述1按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一的特征。（1）什么是一体化课程1（2）一体化课程改

2、革的意义一体化课程概述1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋实训的教学模式（不是一体化教学模式）。2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项目教学法、任务驱动教学等。3、效果不好传统的教学方法1（2）一体化课程改革的意义一体化与传统教案对比教学内容教学重点、难点设计教学方法设计教学过程设计课堂练习、课后练习设计传统课程教案的要素学习任务设计学习者学习状况分析学习目标设计学习重、难点分析和化解方法教学策略设计学习的环境和资源准备引导学习的工作过程和步骤考核评价一体化课程教案的要素一体化课程概述1一体化与传

3、统教案编写对比1、备教材1)了解大纲与教学计划2）备教学内容（教什么）3）备教学重点、难点4）备重点、难点的教学手段（怎么教）2、备学生（个性差异）3、备教学过程1）复习导入2）新知识传授3）课堂练习4）作业布置5）课后小节6）作业批改与讲评传统课程教案编写1、备学材1)精读课标2)备学习目标（学什么）3)备学习的重点、难点4)备重点、难点的化解方法（怎么学）2、备学习者（根据职业岗位）3、备工作过程1)设置工作情景，布置工作任务2)资讯查询，自主学习3)制定工作计划，设计工作任务方案4)团队合作完

4、成工作任务5)成果展示自检互评6)教师检查评估一体化课程教案编写素一体化课程概述1一体化与传统课程教学设计对比知识传授为主理论思维为主以知识、概念、定律为载体学生被动听课教师讲课为主教师讲好为准学生无兴趣，能力欠缺传统课程知识运用为主能力训练为主以完成项目任务为载体学生主动参与操作、积极探索新知识教师积极引导、创造学习环境条件为主课程评价以学生学好为准学生有兴趣，能力有明显提高一体化课程一体化课程概述依据一体化课程特点分析2（1）分析国家职业标准培养目标以综合职业能力培养为培养目标学习内容以典型工作

5、任务为载体教学组织、方法以学生为中心教学活动以工作过程的顺序基础校企合作“三合一”实现理论教学与实践教学/融通合一、能力培养与工作岗位/对接合一、实习实训与顶岗工作/学做合一。一体化课程特点分析2（2）培养目标综合职业能力专业能力方法能力社会能力专业知识应用能力专业技能运用能力专业交流沟通能力……分析解决问题能力信息接受与处理能力自我学习能力自我管理能力……与人交流能力经营管理能力社会交往能力团队合作能力……（企业需要的关键能力）2（3）一体化课程教学遵循的原则一体化课程特点分析2（4）教师和学生教

6、与学教师指导作用，学生主体作用教师学与做以作为主，做中学，学中做学生一体化课程特点分析一体化课程教学设计的方法3（1）课程标准总体要求：据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技

7、进步的需要。课程要求：以学生为主体突出“能力目标”用任务进行训练一体化课程教学设计的方法3（2）一体化教学组织的实施1、教学计划与大纲2、教材3、教案4、理论教室或实训室1、一体化课程标准2、学习材料（工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料）3、一体化教案（教学设计）4、一体化教室传统教学组织实施一体化教学组织实施一体化课程教学设计的方法3（3）课程设计的变化知识讲授为主理论思维为主知识,概念,定律逻辑推导为载体学生被动听讲评价标准以教师讲好为准评价以“老师讲过”、“老师讲的好”“老师完成了教学进

8、度”为标准传统教学一体化教学知识应用型为主能力训练为主完成项目任务为载体教师积极引导，创造学习环境学生学好为标准学生有兴趣、学生的能力明显提高为标准一体化课程教学设计的方法3（4）教学实施步骤（六部）BECDA明确任务资讯信息做出决策实施计划制定计划E成果展示点评一体化课程教学设计的方法3（5）一体化课程的特点12345678学生主体的教学思想教师主导的教学思路半工半读的教学组织工学结合的教学过程典型工作任务教学内容感性构建的教学环境全面互动的教学方式灵活多样的教学形