从读报中获得知识

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1、读报中获得的知识——小学生课外阅读教学设计三岔河九年制学校邢燕教学设想：为了较好地落实教学目标和突出学生为主体，把学习的主动权交给学生。我在教学设计时处处朝着放手让学生自主学习的方向走，力求营造一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生在此氛围中广泛参与，学得有趣，学有所得，又能获得发展，而且教师也教得轻松。同时，我在设计时注意把习惯的养成延伸至课外，内外兼顾并加以延续，以此来扩大学生的知识面，提高学生们交流合作的能力，并促进他们良好学习习惯的养成。教学目标：1、通过阅读，认识读报的重要性，了解读报的基本方法。2、能正确、流利地朗读课文，

2、说出课文所讲的主要意思。3、丰富学生的阅读阵地，能在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。重点：认识读报的重要性，了解读报的基本方法。难点：能在今后的生活中逐步养成读报的好习惯。教学方法：以读代讲法，合作探究法教具准备：生字卡片，读报知识的相关资料教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们平时爱读报纸吗？读什么报纸呢？是怎么读的？（指名让学生自由谈一谈）2、书报作为一种精神文化食粮，对小学生的身心发展、对学生思想意识方面的影响是十分大的。书报中，知识是十分丰富的。研究发现，一些常看书报的学生，其知识面是很宽的。读报可以给我们带来快乐，启迪我们

3、的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“从读报中获得知识”3、下面我们就一起来聊一聊看报这个话题。二、整体感知，明确目标1、初步了解报纸的种类，选择适合少年儿童阅读的报纸。（1）你们都知道哪些报纸的名称？学生交流。（2）教师小结：大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。教师课件演示。据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间

4、来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。2、那你们平时都读些什么报纸？为什么选择它呢？阅读与写作类：《青少年日记》、《小学生导刊》、《少年文艺》、《看图说话》、《小主人报》、《小学生报》、《通话大全》、《小学生阅读报》等。科普与益智类：《我们爱科学》、《少年博览》、《课堂内外》、《第二课堂》、《少先队小干部》、《少年科普报》等。3、引导学生的选择报纸内容或自己喜欢的加以阅读（2）学生讨论（3）出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须

5、会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。那我们可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的？哪些是没价值的，不感兴趣的，只需要略读的呢？4、学生讨论：（1）看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅读。（2）逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。（3）直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。……5、其实要想养成读报的好习惯，还有不少值得注意的地方。下面让我们来看一看这篇文章。出示《养成读报的好习惯》6、学生自读短文后交流体会。谈一谈读报过程中的快乐事。（四）指导学

6、生学会使用剪贴本1、制作剪贴本。（剪贴有价值的内容）2、谈谈在制作剪贴本过程中的感受和收获。三、课堂小结 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”课外阅读不仅可以使同学们开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高你们的认读水平和作文能力提高写作能力。阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成

7、——古人早就总结出来了“读书破万卷，下笔如有神”。四、拓展延伸迅速使你的剪贴本壮大起来，在班上进行一次剪贴本展览会。板书设计：阅读与写作类：《青少年日记》、《小学生导刊》、《少年文艺》等科普与益智类：《我们爱科学》、《少先队小干部》等