防治教师职业倦怠提升教师职业幸福.doc

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1、《防治教师职业倦怠提升教师职业幸福-三十六计》—————读后感教师，是一项崇高的职业，中国千千万万的教师为了学生的幸福、社会的进步和祖国的繁荣贡献着自己的青春、智慧，但是，在日复一日的教育生涯中，不少教师出现了“精神疲惫，缺乏工作热情和创新力，对事业追求失去信心，工作上安于现状，不思进取”的状况，这是教师“专业高原期”的显著特征，是极为正常的，因为在教育事业上兢兢业业工作了二十二年的我，一向自认为是爱岗的，是敬业的。这里，我试着就造成个人职业倦怠的原因做如下分析：原因之一：由于来自社会、学生家庭、学校以及德育工作的特殊性等诸多方

2、面的原因，分管的学校德育工作成效不显著。小学德育的落脚点应该是帮助学生养成良好的行为习惯,由于养成教育是一项系统工程，其周期长，内容多，制约的因素也多，总是难于达到理想的效果，时常面对学生表现出来的一些不良行为，如地上乱扔的纸片，课堂上不能专心听讲，作业马虎，就有一种失败感，从而感觉德育太难，产生一种倦怠感。原因之二：由于专业能力的缺陷，以至于工作上力不从心，成效不显著，时常产生挫败感。原因之三：社会上一些不公平和不良现象的信息进入大脑，影响了人的心情，也使工作上产生一种应付了事的态度和想法。当然，产生职业倦怠心理的原因还有很多

3、，如来自家庭的，个人身体的，学校管理的，教育自身的。其实，在这个阶段，教师的专业成长需求是渴望有人关注他们的心理需求，倾听他们的问题和挫折，分享他们的观点和经验，得到精神的支持。我认为，应从以下几个方面，建立起教师专业发展的支持体系：一是为教师提供倾诉的平台。一般来说，在产生职业倦怠感之时，教师也已步入中年，无论其过去是优秀还是普通，他们都有来自方方面面的压力，学校就要时时为老师们搭建倾诉的平台，如召开座谈会，举办茶话会，组织教师赴外休养，让他们诉说自己的委屈，释放自己的压力，宣泄自己的情感，以良好的心境投入工作。二是为教师提供

4、学习的平台。学校就要给每一位教师提供学习的机会，这种学习不能仅仅是校园内的专题报告、远程培训，要有计划地安排教师外出培训，如参加省教育厅组织的“农村素质提高工程”、异地挂职锻炼，赴省内外参加研讨会、竞赛活动等。三是为教师搭建展示的平台。如今中老教师的比例正日益增大，他们也需要通过展示来促进自己的专业不断成长。平时多组织老年教师、中年教师各种有益的活动，这是促进中老年教师专业成长的极好平台，有效调动了中老年教师专业成长的积极性。四是为小学教师搭建职称晋升的平台。由于职数的限制，大多数小学教师在晋升到小学高级教师职务之后，就很难晋升

5、到中学高级。这是极不利于调动教师专业成长的积极性的。教育主管部门应保护好小学教师这份积极性，给他们提供职称晋升的平台。