美术教育论文吴音MicrosoftWord文档(2).doc

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1、引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟银川市西夏区实验小学吴音美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。这说明，美与感性存在，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。美既是客观存在的，又是主观感觉到的。一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水

2、马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放……这都是人们对美的认识的表现。1．美是真实的存在“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。许多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，可以交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。”8就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才

3、能产生美。霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。2．美是心灵的感悟美的认识在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的认识是审美主体在对审美客体进行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。每一堂课所认识和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步认识美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界

4、。3．美是情操的升华我们通常情况下讲的“美”，是由客观事物所具有的完美性、和谐性、最佳性等审美属性所引起的一种愉快的情感体验，是美学中最核心的范畴。美作为一种价值的存在形态是相对于人的需要而言的，是人的审美需要的一种外在表现形式。离开了人的审美需要，也无所谓美与不美。这就决定了美的特点，即形象性、情感性和超越性。美的形象性，是指美是具体可感、生动鲜明的形象。美是用美的感性形象体系的展现，来引导教育对象感受美、欣赏美、理解美，从而达到“怡情养性”8的目的。无论自然美、社会美，还是艺术美，它们首要的特性就是形象性。可以说，如果没有形象性，就没有美，也

5、就没有美育。人来自不同的家庭，生活条件、社会经历、文化素养、性格气质等都影响着每一个人，就形成了各自不同的个性，并反映到审美趣味方面。所以我们对美的认识具有一定的情感性。这种情感性是建立在对美的感知的基础上的，也是迥然不同的。当我们欣赏一件艺术品时，既会对作品的形态之优美感到赞叹，又会对作者的智慧和表现力的超绝而赞不绝口。这就形成了艺术作品的深层结构，艺术品的价值得到了超越。二．小学美术教学中审美价值的取向新《美术课程标准》指出，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步养成学习方法，用学到的方法培养表达美的

6、能力。由此可见，二期课改形势下的美术教育向我们小学美术教师提出了更高的要求，在平时的教学中不但要向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的美术教学中通过对学生不断地启发和熏陶，来培养他们发现美、感悟美、创造美的能力，以此来陶冶学生的高尚情操。审美价值取向是审美教育中带有方向性的问题。它的建立以及审美能力的培养，不仅能提升学生感受美、理解美、表现美、创造美的能力，而且通过审美实践还可以提高学生审美价值取向的评价能力和鉴别能力，促进学生精神世界的健康发展、向上提升和向外拓展。审美价值是指审美对象能够满足主体的审美需要、引起主体审美感受的某种属性。小学生

7、审美价值取向问题是小学教育领域中最核心的价值问题。《美术课程标准》在第一条中就明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力。因此，美术课堂教学是学生建立良好审美价值取向的最好途径。81．学生在美术学习中发现美、欣赏美课堂教学是学校教育教学活动的一个重要环节，是落实审美教育、进行素质教育的主阵地，也是激发学生艺术活动的主要途径。杜威说：“教育即生活”。陶行知更强调：“生活即教育。”小学生的生活经验是不足的，他们怎样才能发现生活中的美呢？作为教师应该熟悉他们的生活，应恰当地选择最有利于解决教学重点与难点的教学方法，我们可以引导学生学会发现身边的美，学会欣赏身

8、边的美，可以为绘画收集大量的素材。如《色彩的冷与暖》是小学美术教材第七册第一单元的第一节课，这节课就强调了让学生从感性到理性上去认识色性