精心设计学生的活动.doc

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1、教学目标有效达成应注重训练学生活动主动性------“圆柱的认识”一课目标先导课例研讨旬阳县城关第二小学周玉根【背景分析】：小学数学课程改革，是一种以目标为导向的课程设计与实施的过程，新一轮课改确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标。这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。新课程标准指出：三维目标的核心是人的发展，我们实施三维目标必须强调它的统一性，即：三维目标是一个有机的整体；

2、只有实现三维目标的有机整合的教学才能促进学生的和谐发展。知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观，是新课程目标的三个维度。学生学习任何知识和技能都需要运用一定的方法，运用一定的方法解决问题都需要经历一个过程。从数学学科的角度讲，实现三维目标是既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。为此，我们认为，在教学过程中如何科学合理地实施三维目标是至关重要的。这是一个值得我们认真探讨的问题。一、依据课程标准确立教学

3、目标。课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。  可以看出，课程标准对学生在这一阶段应达到的目标阐述得非常详尽，数学课程标准中对于小学数学几个阶段应达到的目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述，把教学要完成的基本任务规定为“课程目标”，把握这些方面是我们正确制订课堂教学目标的前提，因此它是我们确立教学目标的依据。 二、依据教材的重难点确立教学目标。用教材教什么？教学的重难点是什么，学生要掌握什么，

4、要训练什么，要达到什么程度，都可以根据教材内容来确定教学的目标。这样要求明确、定位准确的教学目标达到了有效的教学。可以看出教材是教学的载体，是对课程标准的演绎，一堂课的教学目标制订是否得体，与对于教材的把握密切相关，因此我们在分析教材设计教学目标时，要抓准教材的重难点，充分利用教材的特点，确立相应的目标要求。 三、依据学生已有知识基础确立教学目标。我们进行教学实践活动应充分考虑学生的现有状况和发展状态。教学活动要以学生的现状来确定教学的起点，促进学生进行有效的学习和发展，确立并实现教学目标。 这

5、样确立的教学目标充分考虑了学生的知识基础，把重点放在说与写上，提高达成目标的效率。学生的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。只有适合学生的教学，才可能成为最好的教学。而所谓适合学生的教学，也就是在学生原有基础上提出新的可以达到学习目标的教学。教学目标太高或太低，教学效果都会大打折扣。同一个章节的内容，对一般学生，只要教学目标呈现出一般要求即可，对智力开发好、基础好的学生，教学目标就应当提出较高的要求。总之，教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和情感目标，

6、即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，充分发挥教学目标的导向作用。 下面以人教版六年级下册【圆柱的认识】一节为例，共同探讨如何落实本节课的教学目标。【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P10—12页。【教材分析】：圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、

7、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、类比迁移、合作交流等原生态的教学手段，使学生自主去感受，去发现、去探究。【教学目标】：一．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。二．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。三．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。

8、【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征。【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系。【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件【学法指导】圆柱是人们在生产生活中经常遇到的几何体，学生有广泛的认知基础。一、通过观察圆柱实物并从实物中抽象出圆柱的立体图形，使全体学生经历从抽象-表象-抽象的过程，充分感受、认识圆柱的基本特征。二、通过看一看、摸一摸、滚一滚、量一量、想一想、做一做等实践活动，使学生认识圆柱的底面、高、侧面及侧面展开图，并能够对一些结论做出合理的解释或实验验证。三、在自