《引导学生从小写好字》——潘美琼论文.doc

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1、语文教学论文《引导学生从小写好字》学校：玉溪市红塔区研和中村小学姓名：潘美琼日期：2011年9月引导学生从小写好字红塔区研和镇中村小学潘美琼每天看着学生五花八门的作业，我们的心情难免七上八下。如何培养学生书写态度，练就一手好字成了每位老师最关心的问题，尤其是小学老师。我们要着眼于学生的发展想方设法提高学生的书写水平。教学中，我们不难发现，各班学生的字不相同，但同一个班学生的字却大体相似，这一现象告诉我们小学生善于模仿本班老师，特别是语文老师的书写风格，他们的字与老师的貌似神和。因此，作为一名老师，我们应该感到只有提高个人书法修养，才能在潜移默化中对学生产生积极的影响，发挥示范的有效作用。

2、可能有的老师会说，你别鸡蛋里挑骨头，老师又不是小孩，能改的，我们都在改，老师的字练得越来越好，可学生却起色不大呢？其实，老师自身的素质真的很重要，但关键的是学生的主观能动性有没有得到发展。所以，除了老师，更主要的是怎样促进学生的进步。写字培养一个学生的知，情，意，行，是他们自我学习水平的展现。一手好字让同学们羡慕，让老师，父母满意，更增强自己学习的信心，每当批阅工整清秀的作业时，老师喜出望外。原来这样完成作业的同学往往学习成绩优秀，做事认真踏实，不是有叫“字如其人”吗？这一点，老师要让每个学生都明白，并指导他们努力践行，不断超越自己。低年级是培养学生写字习惯的良好开端。踏入小学大门，娃娃

3、们将规范练习写字。启蒙老师要示范讲解正确的握笔方法，坐姿，并张贴图画，渐渐让学生体会握笔与坐姿之间的联系。比如，可以问学生：“小朋友，你是用什么写字？”这个问题学生可能回答：“用铅笔”“用手”“用眼”“用心”……并形象具体告知“学生，这么一支小小的铅笔，被一个个又高又大的小朋友控制着，哪个小朋友最能把笔握好了，要注意就像我们拿筷子一样，如果方法不对，夹菜就很困难，样子显得笨拙。一点也不灵活。”因为入学前，好多小朋友早就用笔画画，写字了，当教给学生握笔方法后，可以肯定绝大多数有错的同学改不过来，老师挺着急。一遍又一遍提醒，一提醒学生就改过来，可老师才转个身，学生又错了。此时，老师要告知家长

4、监督，发动学生相互提醒。学生出现问题最多的是笔拿得低，离笔尖太近，请同学观察这种握笔的学生，他们的坐姿与其他同学相比，有哪些不同。慢慢的，学生明白笔拿得太矮，握得过紧，导致手把视线遮挡，从而使得头往下低向左偏，肩左低右高，身子往前靠，紧紧靠在桌边，往后看，上半身就像一张弯弓。把同学们看到的样子演一演，大家不仅觉得低头歪肩弯腰难看，而且感到时间一长非常难受。于是担心长年累月自己还未长大就跟老头似的，在思想上就能时刻提醒自己，只有握好笔，坐端正，才能写好字，才能有一个健康的身体。对于一，二年级的同学来说，识字，写字是教学重点，要从小培养学生写字的兴趣。每个孩子都懂得读书就要写字，尤其是刚入学

5、的孩子更是充满好奇。老师教写字都想试一试。因此，我们要相信学生，并给予积极引导，指导他们写好每一种笔画，每一个生字。首先，读为基础，要求学生读准字音，读通顺课文。其次，理解是关键，教师只有借助课文语言，通过文中直观形象，生动具体的图画，文字，使学生明白这些生字代表了身边的事物，丰富有趣，从而产生学习它，为己所用的意识，帮助记忆，把写字变为一种自我需要。最后，一步一个脚印的写一写。一开始，教师的板演，多媒体演示，生字卡片等清晰再现笔画，笔顺，让学生多看多记边书写边念，掌握写，“从左到右，先上后下，先中间后两边”的一般规律，对特殊汉字笔顺，要反复强调，加强记忆。为了让学生记住字形，接下来就要

6、放手让学生尝试书写。如今我们使用的苏教版语文课本都有生字描红，慢慢地，让学生自己观察，看清每一笔，在田字格的位置，特别注意接近横中线，竖中线的笔画后说一说，引起大家重视再描一描，临写几遍。还可利用关于写字的课文《怀素写字》，《他得的红圈圈最多》讲故事，对学生进行教育。三年级是个转型期，学生改写钢笔字，对写字有了新鲜感。教师及时总结每个学生的书写特点，尤其仔细研究写字差的同学，发现问题及时补救，采取亡羊补牢的措施，使学生重新获得兴趣。因为钢笔书写方便，学生都喜欢，还有好的书写用具是写字的好帮手，所以老师要教会学生购买钢笔及墨水，保证质量。不要用那种极细极淡的钢笔，因为那样的笔写出来的字，老

7、师看起来挺费劲的。特别是一些年纪大一点的老师，眼睛不好使，看这样的文字就特别累。再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的钢笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。另外，我们更应指导学生学习运笔方法。书法二字，从字面上来理解，就是书写方法。方法很重要，如果注意方法，加强练习，会取得事半功倍的效果。“一点乃一字之规”。练字，一般从点画练起，也就是要从基本笔画练起。这是一道绕不过去的程序。有