《念奴娇赤壁怀古》教学设计呼兰一中杨惠清.doc

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1、《念奴娇••赤壁怀古》教学设计一、分析教材《念奴娇赤壁怀古》是高一学年必修四宋词单元的一篇课文，也是高中经典老课文。是苏轼中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：《前、后赤壁赋》、《记承天寺夜游》及本文《赤壁怀古》。《记承天寺夜游》学生初中学过，《前赤壁赋》是高一上学期的内容，有了如此铺垫，学生对苏轼及本词的创作背景并不陌生，再加上本词是千古名篇，脍炙人口，学生的学习兴趣还是很浓的。《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。通过题目就可以明确全词的内容结构，即上片写景，下

2、片怀古抒情，“江山如画，一时多少豪杰”中间过渡。全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，营造了壮阔雄浑的意境，既有壮志难酬的苦闷，又有豪放旷达的精神。二、教学目标和教学重难点的确立基于本词的内容特点和教学大纲对诗词教学的要求，教学目标和教学重难点的确立如下：教学目标：1、知识与技能：（1）品味意象，体会宏阔的意境，提高形象思维能力。（2）体会富有表现力的语言，提高朗读能力。2、过程与方法：诵读、研讨，培养学生研究探讨、解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过对苏轼旷达人生的感悟，提升自我的人生境界。教学重点：品味意象，体会意境及情感；指导诵读，体会苏轼

3、的豪壮之美。教学难点：分析和感受苏轼超然旷达的情怀，体悟人生哲理。三、教法和学法分析  1、先学后教：课前精心设计预习思考题，把作家作品等文学常识通过练习的形式让学生掌握，避免浪费课堂时间；同时启发学生思考词中的几个关键性问题。  2、课堂上主要运用诵读法、研讨点拨法、比较法。诗词鉴赏离不开诵读，在鉴赏过程中反复诵读，引领入境，涵咏品析，必不可少；在学生研讨过程中，教师的适当点拨也不能少，如果没有教师适时点拨引导，那研讨就会流于形式。   3、运用ppt课件，渲染气氛，形象化展示相关内容，扩大信息量，加大课堂容量，提高学生兴趣，增强师生互动。四、教学

4、过程预设（一）导语设计：注意新旧知识的联系，采用以旧知带新知的方式来让学生感悟本词的背景及思想内容。导语为：上学期我们学过苏轼因乌台诗案被贬黄州时所做的《赤壁赋》，在这篇赋中他给我们营造了一个空灵澄澈的意境，表达了旷达坦荡的人生观，同时也借助追怀历史人物曹操来感叹现实人生。其实在同一时期同一地点，他还做了一首词，那就是我们今天要学的《念奴娇••赤壁怀古》。(二)解题：由解题入手，整体感知。明确“念奴娇”是词牌，关涉词的形式；“赤壁怀古”是题目，关涉词的内容。词中哪些写赤壁，哪些言怀古。（三）诵读。诵读是鉴赏诗词的重要手段和方法，既可激发情趣，引领入境

5、；又可培养学生品味语感的能力，养成纯正的审美情趣。所以在教学过程中我尝试了多种诵读方法。1、初读：检查预习，找同学单个诵读，教师、同学点评。2、利用ppt课件听读。3.同学自由诵读。4、再读，个别同学体验，再全体诵读。5、在鉴赏过程中根据自己的深刻内涵再尝试诵读。（四）研究鉴赏，主要设计了三个主问题，引领全词。1、默读上片写景思考：作者给我们营造了怎样的意境？作者是怎样表现这种意境的？（教师点拨鉴赏思路）（1）抓住意象，构建画面。（2）品析语言、手法，体会画面特点。（3）体会情感，总结意境特点。此环节的设计重在培养学生从炼字的角度鉴赏古诗词的能力。2

6、、下片怀古重点转到对人物的追忆上，作者写了周瑜的几件事，目的是什么？品析人物形象，体会“多情应笑我”中“笑”的多重含义。此环节的设计重在锻炼学生深入分析思考的能力。3、想到周瑜，苏轼为什么会发出“人生如梦”的感慨？如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”的含义？由“梦”的特点入手分析苏轼的人生态度，“一尊还酹江月”的理解可联想《赤壁赋》中的句子“惟江上之清风与山间之明月，耳得之则为声，目遇之则成色”，让学生思考凭吊江月又表现了苏轼什么样的感情？此环节的设计重在引导学生感悟苏轼旷达的人生观，突破本课的教学难点。采取的方法是比较法，与《赤壁赋》做比，化深奥为浅

7、显，化难为易。一、板书设计分析板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。大江白浪风流倜傥江山豪杰乱石惊涛功成名就我人生如梦