《观潮》阅读教学设计及反思.doc

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1、《观潮》阅读教学设计一、教学目标：　　　（一）.学会9个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。　　　（二）.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。　　　（三）.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。　　　　（四）.学习作者按时间顺序记叙事物的.写作方法。　　　（五）.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。　　二、教学重点、难点：　　　　体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。　　三、教学时间：　　　　2课时　　四、教法学法：　　　　以读为主，读中想象，读中悟情。　　五、课前准备：　

2、　　　学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的.课件。　　六、教学过程： （一）导入新课　　今天，我们一起学习第六课《观潮》，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？　　放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。　　看完之后，谈谈你的感受。　　想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？　（二）初读课文，感知课文大意。　　1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。　　2.再读课文，理清课文线索。　　快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪

3、些部分是略写。　　（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。　　1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。　　2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。　　指名读，补充读，齐读。　　3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。　　4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。　　5.指名说，评说，补充说。　　6.品味课文语言。　　同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。　　现在请你们

4、再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。　　读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。　　7.学法.总结。　　⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。　　⑵品味好句子，有感情地朗读。　　（四）学习潮来之前，潮退之后部分。　　课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。　　1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。　　2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。　　（五）.总结谈话。　　1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，

5、今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）　　学生抒情。　　2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？　　（六）作业：　　1.抄写课文生字、词语，按音序写。　　2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。　　3.背诵3、4自然段。　　4.根据课文描述，画一幅大潮图画。　《观潮》教学反思《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有

6、声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。二、读中感悟，感悟中读。  潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

7、抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感