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时间:2020-03-13
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1、八年级下unit4Reading教学设计案例一.教学背景分析【教学内容分析】 Doyourememberwhatyouweredoing?是义务教育课程改革实验教材新目标八下第四单元Reading,学习掌握过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法现象。第一课时主要是通过阅读来了解故事的第一部分,通过听力来获取信息,了解故事的结尾。在读、听故事的过程中学习词汇;在理解故事的基础上,掌握词汇并提炼出语法现象,总结出语法结构,进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知,进行真实交际。【学生情况分析】学生刚刚学过用过去进行时的简单句描述过去
2、某一时刻正在进行的事情,本课又以故事为载体,呈现并学习过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法结构,将知识扩展。教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点,利用图片,将故事情节形象化、生动化,使学生在读故事中自然地接触语言现象,进行新知识的输入,并且帮助他们有效地内化语言。根据初二学生的认知特点,将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放,为学生提供使用语言的情景,激发他们的表达欲望,以达到最佳的教学效果。二.教学设计理念根据新课程理念,只有树立以学生发展为本的思想,全方位、多角度地设计阅读教学过程,调动学生参与阅读教学
3、的积极性,英语阅读课教学才能焕发生命的活力。本课以学生感兴趣的故事为主要内容,为了能充分发挥故事吸引力的作用,我精心设计了导入,利用课本中的图片资源,既学习了词汇,为下一步的阅读故事扫清了障碍,又达到了介绍故事背景的目的,调动了学生读故事的欲望,从而积极主动地参与到阅读学习中来。根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律,本节课课堂教学设计由易到难,由浅入深,教学呈阶梯式层层推进,逐步加深学生对故事的第一部分的理解。在此基础上,引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。各个环节间的过渡自然得体,学生深深被故事吸引,在读故事中自然地接触语言现象,进行新知
4、识的输入。这样设计符合学生的认知特点,有助于学生课堂上集中精力,积极思考,主动参与课堂活动,培养学习策略,提高学习效率。在操练所学语法结构时,教师播放了学生熟悉的教室和办公室的片断录像,为学生提供使用语言的情境,激发并强化学生的学习动机,使他们主动思维,大胆实践,促进语言实际运用能力的提高。三.教学目标及内容框架设计【教学目标】1.知识目标:学生能认读并理解本课词汇;能够正确理解并初步掌握用过去进行时态描述过去正在发生的事情,并学会使用when引导的表示过去时间的状语从句。2.能力目标:学生能够通过阅读故事,获取所需信息;能够初步使用过去进行时态描述过
5、去正在发生的事情,和正确使用when引导的表示过去时间的状语从句。【教学过程与方法】1.输入新知(了解故事背景,学习词汇;阅读1.2故事的第一部分,以听的方式了解故事的结尾,既读故事又在语境中自然地接触语言现象)2.巩固词汇 (以图片和在语境中填词或词组的形式巩固词汇)3.提炼语法结构4.语言运用 (输出新知:描述录像中师生的活动)【教学方式与教学手段】以故事为载体,用电脑配以生动、形象的画面,将学生吸引到故事中,既欣赏了故事,又学习新知、运用新知,充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中把阅读、听力、口语三方面的活动相结合,并
6、且设计了个人活动、两人小组合作、四人小组讨论,观看录像等多种学生活动方式,以达到最佳的课堂学习效果。四.教学过程设计 教学步骤教师活动学生活动Step1Lead-in教师用电脑出示图片,并创设语境,学生回答问题:Doyoulikereadingstories?Whatisyourfavoritestory?(语境:Look,lotsofbooks.Theyareallaboutstories.) 看图,回答问题。Step2Pre-reading 1.教师展示故事背景图片,介绍故事背景的同时,在语境中引出生词:empty,lookfor,custome
7、r,streetlight,suitcase,wave.故事背景:LastweekIreadastory.(出示图片)Jake,ataxidriver,wasthemaincharacterofthestory.Lateonenight,hewasdrivingalong.Nobodywasinhiscarexcepthim.Sohewaslookingforcustomers.Suddenlyacustomerappeared.Awomanwasstandingunderastreetlight.Therewasasuitcase.Shewaswav
8、ingtostopthetaxi.2.AskSstoreadthewordsafterthet
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