《搭石》教学设计（第1课时）.doc

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1、《搭石》教学设计（第1课时）教学目标：1．读准文中“谴、惰、俗”等7个生字；会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。2．知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。3．初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。重点：知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。难点：体会搭石和山村生活的自然和谐美。教学准备：课件教学过程：一、导入新课。（课前欣赏各种山村的图片）课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博；旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方？其实旅游不一定非得到去远

2、方，我们家乡就有许多美丽的地方？到过家乡的一些山村吗？今天，我们要去山村走走。（上课！）在山村，有一道独特的风景，叫（搭石）知道搭石吗？你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗？在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢？请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。二、初感课文。1．自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象？2．逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。课文第1小节：读准“间隔”。知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首来体会意

3、思）；找到课文中两个描写“汛期”时景象的词，读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。课文第2小节：能给“谴责”换个词吗？（如，批评，责备，指责）课文第3小节：知道“俗语”是什么吗？（简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。课文第4小节：读准多音字“俩人”。三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。1．交流：你在文中找到搭石了吗？出示文字。2．师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景（板书：摆

4、搭石）。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗？在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。3．在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。4．师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看——（出示插图）师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。5．欣赏搭石图片。（

5、山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊——）四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。1．师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。2．出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”3．课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个？（显示“协调有序”）你从哪里看出人们的动作是那么协调有序？特别是哪些词语呢？（紧跟，踏踏，轻快）交流中出示红字，把协调有序读出来。4．我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读；

6、合作朗读这句话。（集体读，两人合作读，一组人合作读。）评价学生的朗读也是那么的协调有序。5．这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了？你听到了吗？你看到了吗？把声音的轻快之感送到“踏踏”中读；把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。6．师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读；齐读。7．师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢？请你再读读课文第3小节，找到原因了吗？8．交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。（师：乡亲们不想自己掉进水

7、里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。）小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪！9．带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。五、结课。师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情；在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。板书设计：2