只有一个地球说课课件.ppt

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1、只有一个地球一、说教材学情二、说教学方法三、说学习方法四、说教学过程五、说板书设计六、说教学反思说课流程一、说教材学情1.教材分析《只有一个地球》是六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”，这是由1972在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号。本文采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应珍惜资源，保护地球。一、说教材学情2.目标分

2、析知识目标:：了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。能力目标：培养学生学会抓住重点词句把握、理解文章的中心的能力和收集整理材料的能力。情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。一、说课标教材3.重点难点教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。一、说教材学情4.学情分析学生在四年级的时候通过《地球万岁》一课已初步认识到了地球对我们的重要性，六年级的学生已经具有

3、一定的阅读和收集信息的能力，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观形象地获取知识，认识地球。二、说教学方法本课教学中以品读感悟法、自主探究法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，加深对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。三、说学习方法采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互交流讨论，再结合远程教育

4、资源，让学生发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。说教学过程谜语导入激发兴趣初读课文，整体感知小组合作探究地球破碎？移居？可爱？升华感情，拓展延伸实践性作业1、猜谜导入激发兴趣四、说教学过程开课伊始（出示地球的谜语），同学们这则谜语的谜底是什么？你是怎样猜出来的？设计意图：【兴趣是最好的老师。把单调的语文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的特点有了初步的了解。】地球是一个晶莹的球体同学们，你们看见了一个?设计意图：【通过一组优美的图画，把学生带进了学习地球的教学情境中，学生带着对地球

5、个性化的体验开始新课的学习。】2、初读课文整体感知四、说教学过程默读课文，文中写了关于地球哪几个方面的内容?美丽壮观十分渺小资源有限不能移居设计意图：【整体入手，把握文章的主要内容，避免学生获取支离破碎的知识。】我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！设计意图：【宇航员的感叹就是文章的中心，抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生深入探究课文内容。】3、小组合作探究地球四、说教学过程设计意图：【新课标指出“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”因此，在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题，让学生

6、选择自己感兴趣的主题进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需要，又尊重了学生个性化的阅读。】可爱？破碎？移居？我想对地球说：————————————————我想对人类说：————————————————我想对自己说：————————————————设计意图：【情感熏陶与语文实践活动完美地结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。】四、说教学过程4、升华感情拓展延伸【在讨论交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花,把环保意识努力落实在学生行动中。】设计意图：4、升华感情拓展延伸四、说教学过程

7、（1）制作一张环保手抄报(2)写一份环保倡议书（3）做一次环保小宣传【这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了“大语文”教学观。】设计意图：四、说教学过程5、实践性作业（1）制作一张环保手抄报(2)写一份环保倡议书（3）做一次环保小宣传【这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了“大语文”教学观。】设计意图：四、说教学过程5、实践性作业五、说板书设计只有一个美丽可爱资源有限不能移居精心保护设计意图：【板书精炼、直观地再现了本课的内容，突出了本课的重点，结构合理，给人以美的感受

8、。】六、说教学反思新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且