五年级上册第八单元语文教案

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1、教材版本北京师范大学出版社年级五年级单元主题危急时刻单元简析本组教材以“危急时刻”为专题，安排了两篇主体课文和一篇拓展阅读课文。《“诺曼底”好遇难记》简述了轮船“诺曼底”好遇难后，哈尔威船长舍己为人的故事；《生死攸关的烛光》讲述了第二次世界大战期间，伯瑙德夫人一家保护绝密情报的故事。阅读课文《鸡毛信》讲述海娃勇敢机智地送出鸡毛信。设计本单元的目的在于引导学生认识到，任何问题都有解决的方法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着冷静地应对，同时还要能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。单元教学目标1.能正确读写本单元生字、抄写、听写词语、积累词语。2

2、.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过人物语言、动作、神态把握人物形象。4.运用以经获得的知识和方法自读课文，体会文章的思想感情。重点、难点结合课文里所讲得具体事例，把握人物，从具体故事中得到启迪，体会人物精神品质，受到熏陶和教育。单元教时6课时备课教师聂艳玲学校苏家小学第八单元21授课时间：第14周课题“诺曼底”号遇难记第1课时课型新授课教学目标1、学习生字、新词。2、有感情的朗读课文，初步理解课文。重点与难点理清文章条理，感受人物品质教学方法让学生自读、交流，指导学生讲述本课具体事例学习方法自学质疑、共同讨论、有感情

3、的朗读教具学具生字、词语卡片修改意见教师指导与教学过程学生学习活动过程一、导入在轮船遇难的危急时刻，一般的人的表现会是怎么样的？而《“诺曼底”号遇难记》一文中的船长，面对灾难，他是那样的沉着冷静。今天让我们一起走进《“诺曼底“号遇难记》，一起去领略这位船长的风采吧。二、初读课文，整体感知提出问题全班思考，引导学生进入新课211、快速默读课文，把自己不认识的生字、词语画出来。2、检查认读生字、新词。出示词语：照例弥漫势不可挡猝然而至威严井然有序巍然屹立镇静自若纹丝不动3、全班交流文中描写哈尔威船长的语段。三、再读课文，讨论交流1、学生再读课文2、教

4、师小结本文讲述“诺曼底”号轮船遇难后，船长面对突如其来的灾难，镇定自若、指挥有序地使人们逃脱了灾难，而自己与轮船共同沉入大海的经过。扫清生字、词语障碍初步认识这位船长思考：1、课文讲述了一件什么事情？2、当“诺曼底”号遇难时，船长是怎样使全船人员脱离危险的呢？213、船被撞手，船长首先让妇女先上救生艇，然后是其他乘客，最后是船员。还特别嘱咐救出还是孩子的水手克莱芒。但是他忘记自己了。在混乱的秩序中，他和机械师、大幅的对话，你感受到这位船长有什么品质？四、课堂总结通过这节课我们学到了新的生字词语，并且通过阅读课文感受到了一位与众不同的船长形象。下节

5、课。我们继续来深入分析这篇文章中的人物的品质。学生思考作业布置生字、词语板书设计诺曼底”号遇难记照例弥漫势不可挡猝然而至威严井然有序巍然屹立镇静自若纹丝不动21课后反思教研组长审阅年月日教导处审阅年月日授课时间：第14周课题“诺曼底”号遇难记第2课时课型新授课教学目标1.深入理解课文内容。2.感悟哈尔威船长的崇高品质。重点与难点1、通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会他的精神品质。2、体会文中反复对“大雾”描写的作用。教学方法让学生自读、交流，学习方法学生自读、讨论、交流教具学具黑板、粉笔修改意见教师指导与教学过程21学生学习活动过程一、复

6、习导入1、听写生词2、说说课文讲述了一件什么事？二、精读课文，1、学生细读课文，教师出示问题：（1）“诺曼底”号为什么会遇难？责任在谁？为什么？   （2）撞船事故是否严重？（3）撞船之后人们的表现怎样？2、学生讨论交流三、合作探究1、遇难的原因是什么？为什么？从哪里看出了的，找出相关的词语或者句子读一读。（通过这一问题的讨论，使学生明白天黑，雾大是造成撞船的原因；撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救人的伟大形象做一铺垫。）2、撞船事故是否严重？通过阅读课文了解到撞船事故很严重，教师可相机出示“玛丽”号与“诺曼底”学生回忆上节课学

7、习的内容学生带着问题细读课文学生讨论归纳原因学生找出相应句子体会21号的资料，请学生对比，进一步了解。通过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。为后文理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智果敢埋下伏笔。3、撞船之后人们的表现怎样？（研读10—44段：从乘客和哈尔威船长两个方面来理解）（1）、乘客的表现（2）、教师播放《泰塔尼克号》中人们慌乱的片断，指导朗读：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？过渡：这突如其来的灾难，让人们感到了恐惧，转瞬之间，就要葬身鱼腹

8、，这怎么能不叫人失魂落魄呢？然而此时我们的哈尔威船长在想些什么呢？做些什么呢？（3）、请学生分角色朗读第十六段以后的“简短有力的对话”。