《谁敢试一试》课后反思

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1、《谁敢试一试》课后反思《谁敢试一试》后反思一、教材分析：这篇主要写了新的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。〔结构分析〕本是按照事情发展顺序记叙的，可以分为三部分理解。第一部分(第1自然段)介绍新的班主任的外貌特点。第二部分(第2～13自然段)写在耿老师的启发下，学生由不敢拧水杯盖到拧开杯盖的经过。这部分又分为两个层次：第一层(第2～7自然段)写学生们不敢尝试拧开水杯盖的表现。第二层(第8～13自然段)写小个子女生出乎意料拧开了杯子盖，耿老师说明了原因。第三部分(第14～1自然段)耿老师对

2、学生们语重心长的教诲。〔写作特点〕1通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事的情节有了悬念。这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事的发展也充满了悬念。2结尾运用了以人物的语言点明中心的写作方法。二、教学目标：本是第二单元中两篇主题之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。力求使学生在学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本的教学目标拟定如下：1、会认本7个生字，会写1

3、2个生字。能理解重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读。3、学习体会中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。针对于本中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节的教学重点为：1、体会生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。2、理解耿老师话语的含义。三、教学价值：教师指导：1、能力点——学习体会中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。2、训练点——口语交际。学生体悟：3、理解点——理解耿老师话语的含义。四、教学方法

4、阅读法、对话法五、教学过程：一、直接入题：今天我们要学习的是：师板书题，学生齐读。1、如果让你为题加标点你会用什么符号？2、结合题进行扩句练习我们一起到中去看一看他们要挑战的究竟是什么？二、初读感悟1、学生自由朗读通顺、流利，解决生字词。2、再读，读后解决同学们要挑战的是什么事？学生回答三、重点突破1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？生读第二自然段面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段字中你感受到了什么？最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？2、读演结合，体会中的形象的动作描写。品读第11自然

5、段，小个子女生拧杯盖儿的过程。“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”3、引导学生朗读拧杯盖儿前学生，尤其是几个大力士的表现和小个子女生拧杯盖的过程，体味之后学生们的内心活动会是怎样？4、揭示主题面对这样一个轻松的考验，为什么只有小个子女生成功了？结合本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：耿老师都拧不开，我们能行吗？鼓励学生读后体会发表自己的见解出示耿老师的话语：勇气和自信是你成功的朋友。师小结：拥有拧开杯盖实力的人很多，但是敢于尝试、敢于挑战、勇于面对失败的人却并不多，所以面对成功勇气往往比实力更重要！四、口

6、语交际在生活和学习中你都接受过那些挑战，你是怎样看待成功或是失败的？此处结合自己的生活实例进行！教后反思：1、结合问题进行了2个小的拓展练习，一是为题加标点符号，并试读。二是进行扩句练习。此处即为学生开启下打下了基础，也对学生的语言字训练进行了适当的练习。2、初读感悟部分，学生自我朗读的时间不够充分，仅仅为了引出题回答问题而朗读，目标性过于强烈。应给予学生充分的时间进行自我阅读，纠错，并解决题。3、重点突破教与学有机结合，放与扶相得益彰，学生能够积极参与到阅读思考中，并用心体会中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。能够感悟到中所要渗透

7、的精神主旨。4、口语交际有效利用了中的思想教育，结合学生生活实际让学生自由表达，虽初步完成，但口语表达过于泛泛，应适当指导！