《站立式起跑》教学反思

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1、《站立式起跑》教学反思《站立式起跑》教学反思《站立式起跑》教学反思　　本次授对象是水平一二年级小朋友，内容是1跑：站立式起跑（1）、2游戏：上打兔子。本坚持以“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心的核心理念，充分发挥学生主体地位，培养学生创新精神、合作意识及实践能力，激发学生运动兴趣，同时进行思想品德教育。站立式起跑是平时体育上常用的动作技术，由于该动作的学习比较枯燥，因此抓住小朋友的心理本在“趣”上做，以不同姿势起跑的展示和游戏等环节调动小朋友的积极性，体验到学习和锻炼的快乐，张扬自我个性，促进相互学习和帮助，学会多思考、多体验运动的乐趣，同时培养

2、小朋友的意志品质及合作意识。“兴趣是最好的老师”，在教学中，根据一年级小朋友的心理特征，让小朋友在“玩中学，玩中练”。　　下面我将从三方面对本作总结和反思：　　（一）设计意图　　1一年级小朋友对韵律舞蹈和游戏非常感兴趣，十分符合他们活泼好动的特点，因此我在准备活动和结束部分都选择以韵律操为主的准备活动，带动气氛和激发孩子们的学习兴趣，让小朋友在快乐的练习中开始和结束本堂。跑对于很多孩子说都是极为讨厌的一门运动，长时间练习跑会觉得枯燥和疲惫，有时候这种现象也会让老师们束手无策，我们一年级的小朋友也不例外，如果单一的跑他们时常会喊累，然而我也会觉得上很无趣

3、，但是经过改变教学方式之后，我发现孩子们慢慢在改变、在进步，而今天我还是大胆地选择上以站立式起跑为主要教材的一堂。　　2木头人游戏让每一位小朋友摆各种不同Pse不仅为后面不同姿势起跑做铺垫，也为提高孩子们的注意力。叫号跑折返跑和各种姿势起动的自然跑都为主教材服务，让孩子们过把瘾、充满创造力，激发展示自己、争强好胜的心理，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。设置这一环节利用了启发引导、启发诱发法，通过创新、演练、比赛让主题一步步揭示，让孩子们觉得这个内容就是他们想象出的，有利于提高他们的兴趣和积极性，也为下一环节做了重要铺垫，培养孩子们自主探究、创

4、新独立的能力。　　3通过教师的示范和提问导出本主题并进入主教材的学习，教师采用两脚前后站立原地摆臂、站立式起跑接原地小步跑、用自然站立式听各种突发信号的起跑和用突发信号起跑跑到对面急停转身等方式，培养小朋友集中注意力、快速起跑的能力，小朋友对内容有兴趣，努力配合老师完成任务。体现教师为主导、小朋友为主体，使小朋友在学中玩、玩中学，轻松、快乐地学习和锻炼。　　4站立式起跑接力赛运用火啦啦运动圈为教学资，将堂气氛达到高潮，孩子们各自将新学到的本领运用到比赛中并努力为小组争光，在他们天真无邪的心里就是我要跑的快那么简单，有助于培养小朋友的团结协作能力和互帮互

5、助能力，将单调的接力赛跑推进一步，设置小小障碍，会显得更加激烈。　　游戏——上打兔子是让充满童趣的孩子们边念儿歌边做手上动作，最后老师用加减法的方式让孩子们迅速抱团，有助于孩子们团结协作、快速判断能力的培养。　　（二）优缺点　　本堂总体说上的算是流畅，老师和孩子们配合默契，堂气氛良好，但是中还是发现很多不足之处，经过两位老师点评，具体归纳如下：　　1优点　　（1）教态自然、充满激情、积极参与、十分投入　　（2）的设计比较符合孩子们的心理特点，队伍调动合理　　（3）示范到位、常规做的比较好，伴奏乐选的比较好　　（4）木头人游戏与各种姿势起动的自然跑衔接的

6、比较合理　　2不足之处以及改进的地方　　由于紧张，一开始的时候感觉自己语无伦次，对一些基本的游戏规则讲解都没有到位，而且中发现很多不足的地方需要改进。　　（1）重难点确定不当，作为第一次对于一年级小朋友说重点主要是反应灵敏，难点就是起动快，重难点主要是根据教学目标确定，而我是将整个站立式起跑的动作重难点都归纳在一起。　　（2）在开始部分韵律操中教师应用更多的语言与孩子们进行沟通和提示；　　（3）练习中队伍太紧，应该拉开队伍，让孩子们有充分的活动空间，发挥他们活泼好动的天性；　　（4）在木头人游戏中做木头人动作时老师可以用童真的语言选择性的问问孩子们他们

7、所做的是什么动作，让他们觉得很有成就感和受到更多关注的幸福感。而且可以分组木头人直接接跑出几步，以小组间的竞争让孩子们比较和发现相互间起动的快慢，为什么快、为什么慢？　　（）游戏和练习规则讲的不是很具体，导致孩子们有时候玩游戏时不知所措或者不按老师的规则进行游戏，现状有点混乱；　　（6）原地摆臂与小步跑练习与启动快无关，所以这两个内容毫无价值放在这里，可以添加游戏，如：长江与黄河等。作为一年级小朋友，教师在示范跑的动作时以背面示范比较好，而且老师站在中间，让孩子们在两侧观看老师的示范不是很妥当，因为他们对方向不是很敏感；　　（7）在进行各种突发信号起跑

8、时老师没有示范，而且口令太笼统，教师可以将口令分步，如1上道2准备站立式起跑姿势3突然信号等，