冀教版小学科学三年级上册教案.doc

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1、教师学期教学计划 学生基本情况分析1、学生学习态度、兴趣；学生的学习态度端正，兴趣浓厚。2、学生的实验知识水平与学生知识存在的差距：存在的差距不大，只是科学是一个新的学科3、任课班级的班风、学风、纪律：班级的班风、学风较好，学习气氛活跃。单元教学进度 单元教学内容课时数起止时间 1综述1、亲历科学2、认识自己6课时 2动物和植物3、寻找动物和植物4、蚯蚓5、凤仙花9课时 3土壤6、观察土壤7、土壤的保护6课时 4水8水与生命9、浮与沉10、流动的水11、节约用水12课时 5空气12、认识空气13、风14、纸飞翼9课时 6食物与健康15、食物的营养16食品的加工

2、17、保持健康9课时 7复习期末复习及考试4课时   课外活动或试验教学计划加强试验，激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的试验方法重点（优、中、差）辅导学生名单及措施优生、中等生、差生的名单在记分册上提高措施：提高学生的学习兴趣，多提问、多观察、多表扬教学专题研究培养学生的科学探索精神 教学改革项目及目的多方面发展学生各种能力，提高科学素质，培养解决问题的能力。 本册教学总目标1、能够用感觉器官借助工具感知事物功能与性质；能够根据事物的性质与功能对事物进行分类；能够用图形辅以文字的形式记录感知结果；能够对观察到的现象提出简单的问题，并能够对现象进行猜想或假设。

3、2、对科学课产生兴趣，体验合作的好处，在学习中尊重事实。3、知道人体基本组成和所需营养；常见的动植物的名称；土壤的基本组成和我国的水源分布概况；能理解土壤、水、空气在生产生活中的作用。4、认识到爱护其他生物、保护水资源、土壤及自身健康的重要性，能够提出简单的改善环境的方法，能够描述生产某种物品的基本过程。1、亲历科学(1-3课时)教学目标：   1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。   2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。   3、能对周围常见的现象产生好奇。   4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。   5、能从周围自然现象和生

4、活实际中发现问题。教学重点（难点）：   1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。   2、培养提问题的意识，训练提问题的方法 教学准备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。 教学过程： 1、导入新课   谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题） 2、学习新课（1）、认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？   学生讨论汇报。    演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？   学生回答。    指导学生学习提问   板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么

5、方式提出的？   指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。   巡回观察发现好的问题。   课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。（2）、通过认识电视机，练习提问题。   关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。    学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。（3）、指导学生尝试科学探究   出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有

6、什么现象发生？   实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。   指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。   实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。   课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。   引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？    尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简单交流，不进行对错评价。3、课后小结：通过这节课的学习，你学会

7、了什么？课后回顾：   2、认识自己（4-6课时）教学目标：   1、能借助工具完成观察人物。   2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。   3、能意识到观察是要认真仔细，抓住事物的显著特征，发现合作的好处，能说出人体的4大组成部分。   4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。教学重点难点：观察身体轮廓，人身体的组成部分，学习抓住事物的显著特征。教具准备：画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥教学过程：1、导入新课   谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来观察吧？2、学习新课（1）、指导学生进入观察自己的身

8、体。   你有什么办法观察自己的身体有