《物质跨膜运输的方式》教学反思_0

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1、《物质跨膜运输的方式》教学反思《物质跨膜运输的方式》教学反思本次时打破传统生物教学中以点突破知识点间的逻辑推理为主导的教学模式，尝试建立一个既注重逻辑推理过程同时又能兼顾学生建立结构与功能相适应这一生物学观点的教学模式，首先要打破原有的知识点间的逻辑顺序，以结构与功能相适应为主线去重新构建整堂的逻辑顺序，从而使这一生物学观点在堂的教学逻辑中得以体现，做一次全新的尝试。但说起“高效堂”，新的设想、充分的准备、精心的设计仅仅是高效堂的前提，因为教堂不仅仅是个预设的过程，它更是一个生成的过程。下面我就结合本次听老师们的点评意见以及旁听其他老师堂教学的一

2、点感受，奔着“努力完善自身，力求高效堂”这一目标，对本次授活动从以下四个方面作出反思：一、前准备的自我反思本节是新授，新程标准始终注重以学生为中心，在整个教学过程中教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现掌握所学知识的目的。为贯彻这种精神，教师需要创新，需要花更多的时间选择尽可能好的教学方式。（1）对教材的分析本节内容是在学生已经掌握细胞膜的结构、功能、跨膜运输的实例基础之上，更深入的去学习物质跨膜运输的方式。故我在教学设计中以问题探讨为引导，

3、先让同学通过比较脂双层与细胞膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输需要的条提出猜想。接着通过简单明了的字逐个介绍了物质跨膜运输方式的特点条及实例。在设计教学的过程中，为了使堂上能充分体现出以学生为中心，在整个教学过程中由教师起指导者的作用。我决定问题为情景，通过动画、字资料等具体展示某些物质跨膜运输的实例，引发学生讨论，从而充分发挥学生的主动性，使他们更多更好地获取信息。这也是本节的成功之处。（2）对学生情况的分析本班学生的特点是基础知识相对薄弱，听相对认真，但出于对授教师的陌生一时无法适应我的教学方式，导致堂教学活动初始的阶段无法与我

4、产生共鸣，这也为本节的超时埋下了隐患。这是我在教学预设时没有想到的，也暴露出了我在教学预设时的不足。3．对学习情境的分析考虑到学生接受知识是由易到难的规律，在教学设计上尽量从学生的生活经验和已有的背景出发，将所学知识与生活密切相连，从展现简单的图片开始到后面的归纳总结，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生进行探究，帮助学生自己建构知识。二、教学实践中的自我反思（1）教学目标完成情况——相对成功但也有不足。Ⅰ、知识与技能：通过本节的教学很好地完成了这一教学目标。1：首先，以图设境，引导学生从旧知识入手，大胆猜想，通过学生阅读、讨论、对比

5、的方式完成了本节知识的推理演绎过程，落实了知识层面的目标，此外，在讲述主动运输是图标训练的引入是的学生的数据分析解读能力得到训练，切实完成了技能层面的目标Ⅱ、过程与方法：本节为了让学生掌握类比和对比的推理方法在学生的思考探究活动中加入了一些实例和现象从而使这一目标得以落实，为让学生掌握数据图表解读的方法，引入了专项的练习，顺利的完成了这一目标。Ⅲ、情感态度与价值观本节的教学上采用了分组讨论的形式，并且在教学的引导过程中严格的按照我重新设定的逻辑顺序进行，使得学生的合作学习精神得以培养的同时兼顾了生物学观点的树立，实现了这个教学目标。（2）突出了教

6、学重点，突破了教学难点堂紧紧围绕“《程标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养，”和“利用数学方法处理、解释数据”这个总体要求，展开教学活动，中学生自主完成的三种运输方式的比较表和数据图表题的分析，突出了教学的重点；在难点的解决过程中，学生在老师的引导下，积极思考，根据设置的教学情境在教师引导下一起完成了“观察——分析——假设——阅读与合作讨论——验证”的推理演绎过程，从而深刻的挖掘了主动运输的本质，通过数据图表的能力训练中学生的回答可以表明堂却是突破了教学难点三、教学实践后的自我反思本节是新授，所以在整个教学过程当中，我尽量以旧知识为依据

7、，配合多媒体的直观资料展示，以教师引导，学生讨论的方式逐个突破重、难点，让学生学的思路清晰，心中有数。但是，本节中学生的相互点评稍有欠缺，虽然有安排但是相对说教师点评比重较大，这样不利于教师对学生思维动态的把握，在今后的教学研究工作中应加大对程评价的学习，并切实落实到日常教学中去。这次公开让我意识到，公开并不一定要按照预定好的内容全部讲完，或者是完整的一时内容。前不久看过一篇中提到，教师在上过程中要特别注意超出预设的部分，因为那是由学生引发的，说不定它正是这堂的精彩之处！但一节的时间有限，在预设之外和预设之内很难把握一个平衡，可以让学生踊跃分享自

8、己的观点，让堂多一些生命力，这样牺牲教学进度也不是不可取。而且这节让我发现，公开不一定是轰轰烈烈的做法，对于一定的内容，让学生多思考，这