山西专用中考物理二轮复习专题六测电阻课件.pptx

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1、专题六测电阻研题型·解易考情通览类型一    探究电流与电压、电阻的关系题型特点分析山西省中考近五年的命题,对本专题涉及内容探究电流与电压、电阻的关系没有专门考,但在2015年的实验题中有涉及,另外在2010年的37题专门以实验探究题形式考查过。主要考查内容包括:连接实物图;电路故障分析;电表的读数及使用;滑动变阻器的作用;控制变量法的应用;根据实验数据描绘I-U图像以及对数据、图像的分析;多次测量的目的等内容。探究电流与电压、电阻的关系实验也是电学部分非常重要的实验,其不仅考查电学基础知识,还考查学生动手

2、能力、分析故障的能力、描绘图像分析数据能力。解题策略作为电学部分的重要实验之一,该实验对科学探究的要素考查要求较高,从提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估与交流等各个要素均可以进行考查,应对这个实验的关键是要抓住控制变量法和滑动变阻器在实验中的作用,这样才能科学准确地得出结论,同时需要具备一定的分析图表的能力和分析故障能力。典例1(2018·长沙)小明用如图所示的电路做“探究一定电压下,电流与电阻的关系”实验时,保持定值电阻两端的电压为2V不变,多次更换定值电阻进行实验。实验室提供的实验器

3、材有:电源(3节新干电池串联),电流表、电压表各一个,开关一个,五个定值电阻(5Ω,10Ω,15Ω,20Ω,25Ω),一个滑动变阻器(规格为“25Ω1.5A”),导线若干。(1)请你用笔画线代替导线将图中的实物图连接完整。答案如图所示(2)如图,电路连接完整后,小明应将滑动变阻器的滑片移至A(选填“A”或“B”)端后,再闭合开关进行实验。(3)在接入25Ω的电阻进行实验时,小明发现,不管怎样移动滑片,都不能使电压表的示数变为2V。小明通过在原电路中增加或减少实验室提供的原有器材,解决了上述问题,并完成了实验

4、。他采取的操作可能是:取下一节电池(或减小电源电压)(列举一种方法即可)。答案答案二:将10Ω(15Ω,20Ω)的电阻与滑动变阻器串联(说明:将5Ω的电阻与滑动变阻器串联,或者再串联一个定值电阻,均不计分)思路点拨本题探究一定电压下,电流与电阻的关系,考查电路的连接、注意事项、对器材的要求和控制变量法的运用。(1)保持定值电阻两端的电压为2V不变,故电压表选用小量程与定值电阻并联;(2)为保护电路,电路连接完整后,小明应将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处;(3)根据串联电路电压的规律求出滑动变阻器分得的电压,

5、由分压原理求出在接入25Ω的电阻进行实验时滑动变阻器应连入电路中的电阻与原滑动变阻器的最大阻值比较,故可得出不能使电压表的示数变为2V的原因,据此分析。高分秘籍1.不同的实验滑动变阻器的作用是不一样的。在“探究电流与电压的关系”实验中,滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端的电压;而在“探究电流与电阻的关系”实验中,滑动变阻器的作用是保持定值电阻两端电压不变,起到了控制变量的作用。2.实验中多次实验的目的:保证实验结论的正确性,寻找普遍规律。3.滑动变阻器规格的选择:根据串联分压的知识,当定值电阻的阻值最大时所

6、需的滑动变阻器的阻值也最大,结合欧姆定律的知识计算得出R滑max=,其中U定是定值电阻的阻值最大时两端的电压。1.(2018·深圳)“探究电流与电阻的关系”实验中,老师提供了2节新干电池、电流表、电压表、开关、滑动变阻器、阻值为10Ω、20Ω和40Ω的定值电阻各一个以及导线若干:(1)请根据图甲,用笔画线将实物图(图乙)连接完整(要求导线不交叉,当滑片向右移动时,滑动变阻器的阻值变大)。答案如图所示(2)将滑动变阻器调到阻值最大处,闭合开关后,发现电压表有示数且接近电源电压,电流表示数为0,其原因可能是定值

7、电阻断路。(3)排除故障后,更换不同定值电阻进行实验,测得数据填入下面表格。第一次电流表的示数如图丙所示,读数为0.20A。实验过程中应保持电压表示数为2V不变。实验序号123电阻(Ω)102040电流(A)0.100.05(4)由表中数据得出结论:导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比(选填“正比”或“反比”)。(5)根据表格中的数据判断所选用的滑动变阻器可能是A(选填“A”或“B”)。A.“50Ω　0.5A”　    B.“10Ω　1A”类型二    伏安法测电阻题型特点分析山西省中考近

8、五年的命题,对本专题涉及内容伏安法测电阻五年二考,题型的考查形式主要以实验探究题形式出现。主要考查内容多见于:连接实物图;电路故障分析;电表的读数及电阻的计算(包含表达式书写);实验操作及注意事项;实验记录表格的设计;图像的分析;特殊测量实验方案的设计与评估等内容。多数考查定值电阻的测量,有时还会涉及小灯泡的电阻的测量。伏安法测量电阻实验是电学部分重要实验之一,其不仅考查电学基础知识,还考查学生动手能力、分析故障