《有趣的发现》教学案例

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1、《有趣的发现》教学案例《有趣的发现》教学案例《有趣的发现》教学案例《有趣的发现》教学案例《有趣的发现》教学案例《有趣的发现》教学案例作者：王孙自可留转贴自：转载点击数：347《有趣的发现》教学案例作者：王孙自可留本解读：　　　的第二段只用了两句话讲述达尔在岛上的考察发现，看起太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入进行语言学习，对于低年级说是切实可行的。　　本与社会生活：　　　中所提及的“发现”似乎离我们很

2、远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。　　本与学生经验：　　　写了生物学家达尔发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最后终于解开了其中的迷。　　　尽管表面看，所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始所预设的“谜面”，以及到后揭示的“谜底”，都是十分有趣的。所以我们在带领学生进行语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借之“趣”激发学

3、生学习语言的“动机和兴趣”。　　学习目标：　　　1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。　　　2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出，并加以运用。　　教学设计：　　　有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。　　实施：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏

4、览《老百晓在线》提供的〗　　学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。　　师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出。　　（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）　　师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。　　（生练读第二段）　　师：谁读懂了第“考察”？哪个读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有

5、？　　生1：有一次，达尔乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。　　师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！　　（学生边读边练习加动作）　　师：谁加上动作试试看？　　生2：有一次，达尔乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）　　师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。　　（学生练读中做“考察”的样子）　　师：这次，谁

6、愿意到前面考察？　　生3（至讲台上）：有一次，达尔乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一什么东西似的样子）　　师：达尔，你在考察什么呢？　　生3：我是在考察昆虫。　　师：发现什么了？　　生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。　　师：刚才考察的那位达尔也考察一下吧！　　生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）　　师：让我们跟着这两位达尔也考察一下。（用手示意）有一次，——　　（全体学生练习这句话）　　学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”　　师：我们用熟读，看的

7、插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？　　（学生各自练习）　　生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）　　师：请你上为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？　　生4上讲台再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。　　师：他读懂了吗？　　生：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。　　生6：他读出了“奇怪”的语气。　　师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂

8、了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！　　（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起。）　　师指名读。　　生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。　　生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。　　生9读后，还喃