《有几瓶牛奶》教学反思

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1、《有几瓶牛奶》教学反思《有几瓶牛奶》教学反思一、教材的解读“9加几”的内容，是进位加法的起始，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。教材这样呈现：1出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和瓶牛奶的情境，接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。2通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

2、方法三：从9根小棒里拿出根和放在一起，再加上剩下的4根就是14根。3通过拨或观察计数器并说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理“满十进一”。4通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会在9加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。解读：1“9加几”是进位加法的起始，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面，《有几瓶牛奶》教学反思《有几瓶牛奶》教学反思一、教材的解读“9加几”的内容，是进位加法的起始，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中安排了比

3、较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。教材这样呈现：1出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和瓶牛奶的情境，接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。2通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出根和放在一起，再加上剩下的4根就是14根。3通过拨或观察计数器并说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道

4、理“满十进一”。4通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体会在9加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。解读：1“9加几”是进位加法的起始，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面，20以内的加减法和表内乘法（也就是乘法口诀表的熟记），所以如果学生能知道9加几是怎么算的，那么后面的8加几、7加几、6、加几的都很容易掌握了。2为什么要教学生“凑十法”，目的是把9加几转化成我们前面学过的10加几就是十几，方法很重要，这样处理是把新知转化成旧知，学生容易接受。教师重点引导学生说出

5、“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出，出示的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：①为什么要从里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②为什么要从9里拿出和放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？3计算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一样的，满十进一，9加1凑成十，再加上剩下的几就是十几。4直观逐步过渡到抽象，由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的顺序，这个顺序不能乱，也不能太着急。二、教学环节的预设（一）回顾旧知，体会“10”。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学

6、生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。（二）创设情境，提出问题。设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到标中提出的“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。（三）动手操作，理解算理。设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握“凑

7、十法”的两种方法（拆小数和拆大数），这是重要环节。2直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑十。（四）堂回顾，总结收获。设计意图：通过学生对所学知识的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。（五）灵活应用，巩固提升。设计意图：知识的巩固必须通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。（六）布置作业，强化算法。设计意图：布置与时相关的练习作业，是

8、一种练习的巩固，想通过一定量的练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。三、实际教后的反思1作为起始，我认为本节还是比较成功的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆，堂有秩序，不乱哄哄的。堂中注重方法的引导，练习渗透进去。当学生在堂中预设的问题回答不上时，教师适当地进行引导。教学环节很清晰，特别摆小棒，学生不会说，老师示范说，示范说，但不要要求学生按规定的语言，学生理解为什么要拆小数