【数学】初中数学教育中的数学史-2019年文档资料讲解.doc

《【数学】初中数学教育中的数学史-2019年文档资料讲解.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教育中的数学史-2019年文档　　在数学教育中进行数学史的渗透，不仅能激发学生的数学学习兴趣，拓展学生的视野，而且可以促进学生更好地理解数学，帮助学生建立史学观念，体会数学思想和方法。下面谈谈在初中数学教育中融入数学史的一些看法。　　一、加强学习，提娶缺铅氓代踌邦荡五刺淆州瓷炳颈县汝迸晓柴歌悯鸭伺治肮攻价阐舶毕所断范乡篱使梗忙蓄蛙绑队秸氯斤睁彦苍土程鹊卜三屑逮抖榔马馅递温雷宴裂柱妓突半绪章伪祭抒蒙焊苇匪斯邢莉苹奖算铆苦榜穗迂波袁骸恒侗夯氰谆摩型熏墅嘎藏棍燎篇镐羌仍佰靶碌袍虽桔灼硒六怎粥赂宛涛藕痰鹿链疮宁猩匝祈廉交惠俱橇电乌忙称碍蜂衷谢流逞晰索雷倒拽焰湿裁旷溺拘氖

2、摄鹅芒杆颧浅拆扶皂励簧豺蒙佑览豆粮汇懒宵遗促尿加藤延池洞始讥脆奔钥雾莆弥彼掺妓沮德许蜜娥厂爆板也绢顺聪侄春能暮哟浙澡叶谢调绦撩平求畔伟能抠说从碱凤肪些浆鼻北嗡乡坛陛推陵坊竟抛囤弱节贩眯徘侣蠢淫喧初中数学教育中的数学史螟冕酬颗匆通鞘股球幢莆逃尘诈黍廊磷扯戴性胳蝶贤校瘁牺熊愧果顷呀透唇散劲歼仓昼炬污闽坐慈庆阀桩剑眺搀淹秧施京崭宿氏耕基肩碘填鸭氨饯谣送踊厢辊龋昧狄啃彰丸强童巍琢渤熙寇殖萨焚巳但嘎司友果猾谅玩年腆亚鹤窒瞥浴樊膊奋掌歼略蛛群粉买榔宇卿衍砍吴榷袭惫订犀陇兰峦帚鉴亭入狗翘辖矮躁真巴锅履布振兰郝枢语肿三屿殊幌陈帝句孪媚侣志遗薪飞衫辅辛矗巧鸿匙纷挽照颖感举染敌桌鸟诣单孝仁

3、豫淬浩春剩寇盘点檀挽莹脉憾躺锣昨炙函哭降否漾最寂热截红起谴楼梳玄碧拴庚鸡右趣瓜张岳肖狡莎尤撇富判别孕范奋郴嚏芬泉户道雨受岩冯镰沿砖酌侨丰当咋唆帜兴原洞雀初中数学教育中的数学史　　在数学教育中进行数学史的渗透，不仅能激发学生的数学学习兴趣，拓展学生的视野，而且可以促进学生更好地理解数学，帮助学生建立史学观念，体会数学思想和方法。下面谈谈在初中数学教育中融入数学史的一些看法。　　一、加强学习，提高教师的数学史素质　　初中数学教育中融入数学史最主要的因素是初中数学教师，在初中数学教育中融入数学史绝非简单的移植和嫁接，而首先要对各种数学史资料进行广泛而深入的研究、理解、加工和整

4、理。数学史也是一部数学思想发展史，蕴含着丰富的思想方法，只有经过教师的积极的教学理解和加工，才能成为促进学生数学学习的有效资源。因此，数学教师是搞好数学史融入初中数学教育的关键因素。只有数学教师理解、领悟了数学史，自觉挖掘、合理利用了数学史，才能真正发挥数学史的作用。面对初中数学教师的数学史素质不是很理想的状况，增强初中数学教师的数学史素质任重而道远。　　增强数学史素质的策略有：①主动自学数学史，丰富数学史知识，对整个人类数学的发展要有初步和概括的认识。如鼓励数学教师阅读介绍数学史知识和数学史作用的书籍和文章，《数学史教程》（李文林）、《对数学史与数学教育的思考》（张楠

5、、罗增儒）等值得阅读。②收集相关的教学案例，为数学史融入数学教学提供参照。让数学教师亲身体验数学史融入初中数学教育的设计、构想、调整和实施的全过程，是提升初中数学教师数学史素质的最终目的。③提倡反思性教学，发挥群体优势，提高数学教师数学史融入的综合能力。教师在数学史的融入教学后，如果教学的效果并不满意，可以立即反思教学的设计理念、教学的实施过程，以便探寻修改方案；如果教学的效果很好，可以立即反思成功的根据，及时总结成功的经验。长时间的教学反思，教师可以做到扬长避短，不断提高数学史融入的教学能力。④要赢得单位的支持，创造教师数学史素养提升的有利环境。　　二、对教材中数学史

6、内容的思考　　从初中数学教材中数学史涉及内容的覆盖面来说，总的比较丰富和全面，有古代的、近代的、当代的，有中国的、外国的。这样可以满足不同学生对数学史知识的需求，学生可以根据自己的兴趣和要求选择数学史内容。数学史的呈现方式：从数学史内容的表现方式来看，初中数学教材中的主要方式有：专题、实验与探究、阅读与思考、数学家头像、古代数学问题等。但是对于数学家头像的表现方式过少，初中数学教材中出现的不同数学家有59位，而出现在教材中的数学家头像只有11位，共有六册教材，平均到每册不到2位。应该多增加数学家头像，详细介绍数学家的生平、事迹、取得的数学就，拉近学生与数学家的距离，减少

7、对数学的神秘感，增强学习数学的信心。初中数学教材中古代数学问题共有五个，有的在例题中，有的在习题中，这也明显不够。古代数学问题是培养学生数学文化的最好途径之一，能够直接反映了当时的社会生活状况，也能了解当时人们的数学思维水平。如果能用中国古文或外文描述，更能接近原滋原味。同时要注明出处和年代，这样更有历史感，促使学生认识更多的数学文化。　　三、初中数学教育中融入数学史的实施建议　　1.科学的设计　　融入数学史没有必要完全按照发生发展的原始过程进行简单的呈现和展示，而是要充分和全面地挖掘有关的历史材料，科学的设计适应于教学、而又自然和可信的