《感悟彩陶之美》教学反思

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1、《感悟彩陶之美》教学反思《感悟彩陶之美》教学反思《感悟彩陶之美》是赣美版小学五年级第9册第14的教学内容。本设置的目的是对中华传统明的关注与传承。彩陶是中国新石器时代的彩色陶器,其萌芽阶段可以追溯到6000年以前，中华祖先用泥和火创造的陶器在实用的前提下，又将自己对美的追求和向往融入造型和纹饰中，使它们具有了观赏价值，赋予了更深的化涵义，具有极高的化艺术价值和历史价值。作为欣赏·评述，本旨在通过欣赏活动培养学生了解我国彩陶化的审美价值、实用价值、了解彩陶化的历史，从而感悟彩陶。彩陶对于五年级的学生说,既古远陌生又新鲜奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里发现的

2、？原始人用什么方法制作出了彩陶？各种各样的陶器的做什么用的？彩陶上的图案又代表着什么？孩子们都是很想探个究竟、问个明白。在初步把握了教学内容、教学目标和学情后我这样设计了本的教学。我创设了一个考古的情节，带同学们去体验一次考古化之旅。从《感悟彩陶之美》教学反思《感悟彩陶之美》教学反思《感悟彩陶之美》是赣美版小学五年级第9册第14的教学内容。本设置的目的是对中华传统明的关注与传承。彩陶是中国新石器时代的彩色陶器,其萌芽阶段可以追溯到6000年以前，中华祖先用泥和火创造的陶器在实用的前提下，又将自己对美的追求和向往融入造型和纹饰中，使它们具有了观赏价值，赋

3、予了更深的化涵义，具有极高的化艺术价值和历史价值。作为欣赏·评述，本旨在通过欣赏活动培养学生了解我国彩陶化的审美价值、实用价值、了解彩陶化的历史，从而感悟彩陶。彩陶对于五年级的学生说,既古远陌生又新鲜奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里发现的？原始人用什么方法制作出了彩陶？各种各样的陶器的做什么用的？彩陶上的图案又代表着什么？孩子们都是很想探个究竟、问个明白。在初步把握了教学内容、教学目标和学情后我这样设计了本的教学。我创设了一个考古的情节，带同学们去体验一次考古化之旅。从“仰韶化”到“马家窑化”到“龙化”。力图把彩陶最早发现于河南渑池县的仰韶村与“仰韶化”

4、的知识传达给学生。为了调动学生积极性，我在导入环节设计了一个挖宝的游戏。希望通过展示发掘的宝贝（图片形式），引导学生从造型、色彩、图案纹样、审美特征、功能等方面了解彩陶，感悟彩陶化。带同学们进入考古之旅的第一站是——仰韶化的其中两个分布地：陕西、河南。我分别出示“人面鱼纹盆”“彩陶鹳鸟石斧瓮”，引导学生观察陶器，说出自己的感受。接着进入考古之旅第二站——马家窑化。仰韶化晚期在甘肃和青海出现了一个分支，那就是马家窑化。出示“彩陶漩涡纹尖底瓶”，引导学生进行描述、讨论、推测。最后进入考古之旅第三站——龙化。随着时间的推移，彩陶越越融入我们的生活，在龙化的分

5、布地东又有什么新发现？出示白陶鬹，它的造型、颜色、图案与前面欣赏的有什么不同，引导学生自己分析。化之旅结束后，比较三个化时期几彩陶的艺术特点，并开始创作，体验远古生活。我示范了彩陶制作的两种方法：手捏法和泥条盘筑法。然后让学生自己动手做。看似完美的情景创设，完整的程设计，本以为会取得很好的教学效果，但实际教学之后才发现了许多问题。1导入设计要新颖，应更好的切入主题。程一开始我设计了一个“挖宝”的游戏，用FLASH做了一段动画，请同学们上挖宝，看看你们挖到了什么宝贝？这时，学生的兴趣很高，都愿意尝试。彩陶一个个的被“挖”出了，我本以为同学们会跟着欣赏彩陶

6、，了解彩陶，但是同学们对彩陶似乎不太感兴趣，他们还沉浸在“挖宝”的游戏当中。这给接下的程学习带了麻烦，他们对“挖宝”产生了兴趣，但是对宝贝并没有多大兴趣。所以导入可以新颖，但是要更好的切入主题，引起了学生的注意，要激发学生学习的兴趣，进而产生学习动机。2．教师语言表述要准确，以达到预期目的。在出示“彩陶鹳鸟石斧瓮”图片时，我提问彩陶上的“鹳鸟”“石斧”画的像不像？有同学回答说不是太像，感觉“鹳鸟”不像鸟，“石斧”画的像飞机，这下我着急了，学生怎么没有按照我预想的说，于是我连忙说这彩陶器表绘有一幅目前我国新石器时代幅面最大、内容最丰富的鹳鱼石斧画而闻名于

7、世，珍贵非凡。虽然如此，可是学生依然明白不了。此环节我应该引导学生了解：原始人在生产力极低的情况下能绘出新石器时代幅面最大、内容最丰富画是多么的了不起，我们的祖先是多么的聪慧，而不单单是像不像的问题。3．对彩陶化要注重探究精神的培养。当出现“人面鱼纹彩陶盆”时，学生们展开了大胆的想象猜测，他们对彩陶上的图案进行了小组讨论和合作探究，有的学生说是水盆，有的学生说是脚盆，还有的学生说可能是装水后用照镜子用的。我本应该为他们的想法鼓掌，鼓励他们要有探究的精神。可是此时我一一否定了他们，我想用权威告诉他们答案。我播放了一段国宝档案的视频，根据最新的研究，它是一

8、个瓮棺盖，至于上面的图案，专家推测很可能是半坡人期盼生命繁衍的一个象征。因为人们对鱼神的崇拜是