如何矫治农村英语学习困难生的问题

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1、如何矫治农村英语学习困难生的问题长沙市岳麓区坪塘中学谢迎春我是一名在乡镇初中教学十几年的英语教师，每当面临学生学习的英语无兴趣，成绩低下，就倍感自己肩上的担子更重了。据调查，在农村实践阶段的英语教学中，尽管在实施新课程改革，但仍有大部分农村学校是无条件在软件和硬件上与城市学校相比的。这样，老师们在孜孜不倦地努力，却每个班仍有20%—30%的学生无法适应这一阶段的外语学习，一上英语课就心烦压抑，继而放弃英语学习，逐渐两极分化严重，出现一批批困难生，因此，我们仍要谈谈怎样矫治困难生的办法。我们农村中学的学生在小

2、学阶段学过或者没有学英语，到了初中有的老师还得从字母、书写开始教学，学生发音也是“塑料英语”。随着一段时间英语的学习，语法难度与词汇量的增加，他们的好奇心也随之而去了，他们在外语学习中的困难和问题也渐渐挫伤了他们学习英语的积极性，相当一部分学生在怀疑自己根本不是学英语的料，丧失了自信心与决心，产生了消极的心理暗示，“我反正学不好，还不如不学算了”。老师在一筹莫展，是智力障碍吗？心理测试证明，只有2%的超常儿童和3%的低能儿童，95%以上的学生都是智力与学习能力正常的人，问题到底在哪里？一、缺乏英语的良好心理

3、1、目标不明确，一时好奇农村中学与农村小学无论从哪方面来说，中学还是较重视英语-6-些，当然中学英语老师一般还是专业教师，所以学生进初中后，会感受到与小学老师的不同，如口语流利些、专业知识面广些等。但是新鲜过后，他们仍觉得学语文、数学容易多了，记单词太难、太多了，逐渐出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。他们不能理解也无法做到学英语是靠艰辛的勤奋记忆和坚持不懈的日积月累来实现的。我认为要让学生保持学习的热情，该从这几个方面下手：（1）教学方法上动脑筋；（2）树立学习的成功榜样；（3）教给学

4、生记单词的“钥匙”；（4）让学生制定记忆与学习的长期目标、中期目标、近期目标，并督促其落实。2、缺乏动机，学习时好时坏学习英语的动机，是直接推动学生努力学习的内动力，是学生学习成效的重要因素，学生正处在青少年时，性格与情绪也未定型，学习态度会受心理与情绪的支配，这种“冷热病”严重影响了学习的效果。殊不知，英语学习在没有全英文的环境下进行，若不天天学，日日用，怎能日积月累地出成绩来。学生学习不持续的原因很多，如：（1）学习英语并不是很有用，没有为国家作贡献的责任感。（2）农村学生家长、地域、交通不便等因素。（

5、3）学习单词、语法很枯燥，心血来潮就学，否则不碰书；（4）社会的不良诱惑太多，如上网、游戏厅、歌厅。也许这些还不够，但是确实存在着，面对这样的现象，我想这些措施会有效的。-6-（一）激发学习自觉性，目的教育，把学习英语与将来升学、就业紧密联系，使学生直接的近景动机，向间接的远景动机转化，这种学习动机的教育，只适宜“零存”，向涓涓细流一样，潜移默化，切不可“整存”，空洞无昧的大批发教育。（二）多举行课外英语活动调动学习英语的积极性。如各班各年级可组织演讲、朗诵、唱英语歌、英语书法、单词默写等比赛，并及时表彰获

6、奖学生个人与集体。课后也可开展英语角，英语课外书展览、英语校园广播站、英语艺术节、参加外界英语社会活动等。这样，班级学习英语的兴趣增强，学生学习动机会有所激发。二、缺乏持久的学习兴趣和热情去年我对自己所教初二两个班，122名学生进行英语学习兴趣抽样调查，发现有以下几种因素使学生英语学习兴趣下降直至丧失。（1）音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘的有63人，占52%。（2）成绩始终不理想，学习没有成功感的有46人，占38%。（3）遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正的有35人，占29%。（4）作业负担过重，

7、压力过大，学习始终处于紧张状态的有32人，占26%。（5）得到的批评交错，关心少、师生之间关系需要更加密切的同学有26人，占21%。（6）家长对子女学习漠不关心的有20人，占16%。（7）其他因素的有9人，占7%。针对上述因素我采取以下措施并取得了良好效果。①抓重点难点，关键是培养学生按字母、字母组合，拼读和拼写的能力，扫除单词障碍。-6-②学会每个单元后，知识归纳使其系统化，并通过检查来核实知识和能力落实的程度。③积极采用展示性直观教学方法，使教学中贯穿任务，而不是单纯的练习，从而促进学生直接理解，加深印

8、象，强化记忆，提高兴趣。④尽量创造英语语言情景和轻松愉快的学习氛围，在课堂内尽量用英语授课，同时重视英语的文化输入。⑤多联系家长与班主任，经常与他们沟通了解学生学习英语的动态。三、缺乏良好的学习方法与习惯俗话说，态度决定一切。学困生不是天生的，但不好的学习方法与学习习惯导致了他（她）们从“不会学”变成“不爱学，不愿学”，他（她）们普遍存在以下不良学习方法和习惯。1、单词、词组死记硬背。学困生没有过好音标关，通常是