《济南的冬天》教学设计.docx

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1、《济南的冬天》教学设计 一.教学目标 1.体会本文抓住特征生动描写景物的特点； 2.理解文章的写作特色； 3.体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 二．教学重点： 1.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 2.学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法。 三．教学难点： 1.理解通过比较的写法突出事物的特点。    2.抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵 第一课时 一、导入新课 二、自主学习 1.作者简介和背景 老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品小说有《骆驼

2、祥子》、《四世同堂》等和话剧《龙须沟》、《茶馆》，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 2.给加点字注音，根据拼音写汉字   一髻（jì）儿   薄（báo）雪    伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo）     狭窄（zhǎi）  镶（xiānɡ）  澄清（chéng）   着落（zhuó）    看护（kān）        （jǐ

3、 ）济南           （lù ）露水         （dān） 单纯      (1) 济 （jì ）救济   (2)露   （lòu）泄露  (3)单  （chán） 单于             3.解词                                          （shàn） 姓氏 响晴：（天空）晴朗无云。    温晴：温暖晴朗。 安适：安静而舒适。         着落：可以依靠或指望的来源。 肌肤：肌肉和皮肤。         出奇：特别，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。     水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。    

4、           澄清：本课指水清澈见底。 空灵：美妙无穷无不可捉摸。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 4.读课文，整体感知，划分段落 第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。 第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（ 又分为二层） 第一层：(2-5)写济南冬天的山景。 第二层；（6）写济南冬天的水色。 三、探究质疑：   、 1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用? 明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。 ⑴北平的寒————济南的暖 （北平的冬天要是不刮风，便觉

5、得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。） ⑵伦敦的暗————济南的明 （伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。） ⑶热带的热————济南的温 （热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。） 2.这里运用对比手法有什么好处呢？ 明确：通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？ 明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由

6、此可见作者的用词是十分准确的。 四.作业 课后练习1.2 第二课时 一、复习上课，导入新课 写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。 二、研讨新课 1.文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段） 明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。 2.济南的山有什么特点/济南冬天温晴的原因是什么？ 明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描

7、述了冬天的山景，1、全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，写出了济南小山围城的地理环境，表现了济南冬天的温晴的特点。 3.作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？ 明确：⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。 ⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济