《世纪宝鼎》的教学案例评析

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1、《世纪宝鼎》的教学案例评析《世纪宝鼎》的教学案例评析说明是小学语教材的重要组成部分。这类语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语素质呢?我在教学《世纪宝鼎》一时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。下面是我对《世纪宝鼎》的教学设计的片段与评析，与大家共享。片断一：1、师：同学们，当一本好书，一篇美置于眼前时，老师心中不由地就会产生出一种强烈的冲动，一种莫名的愉悦。。。。不知大家是否也有类似的感受？2、生交流读书感受。3、进入读书境界：同学们迫切的读书心情，强烈的求知欲望真让老

2、师感到欣慰。尤其是大家提出的那些充满智慧的问题，非常值得研究。请同学们赶快打开书本读吧，相信你们会有很多收获的！4、学生自读感悟。评析：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，我们应该想方设法点燃它们，唤醒学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，而且有利于了解学生的阅读期望，顺应学生的学习需求，从而使堂弥漫生命的张力。高年级箱和省已经具备了相当的自学能力，给嘘声以充足的自主读书时间，学生就一定能够自己把读懂。片断二：1、师：看到大家专注读书的情形，老师知道你们一定读进去了。现在请你们告诉老师，哪些内容给了你们深刻的印象，那些语言深深打动了你们的心呢？谁谈谈自己

3、的看法。2、交流感受3、师：好的没读一次都会有新的体会新的感觉，老师请几位同学朗读。在听他们朗读的时候，老师建议大家：一定要注意听，听听他们的朗读你是否满意。你能否读得更好；二要注意思考，听勒他们的朗读，是否增加了你对世纪宝鼎的了解，能否引起你更多的发现。4、逐段朗读，知道交流评析：当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找个机会加以倾诉，这一环节则能很好地为之提供一个平台，并且由于问得宽泛，所以学生答得也会更加灵活，他们可能会从世纪宝鼎本身入手，交流自己对鼎的形状、艺术造型的认识；也可能会从语言欣赏的角度着眼，交流自己对本鲜活语言的理解；还可能从的题旨落笔，发表自己与

4、字里行间体会到的思想与情感。。。。。这时，再让他们朗读，集朗读、评价、研讨与一体，熔理解、感悟、欣赏与一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、比较、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而实现对本内容与形式的个性化解读和整体的把握。片断三：1、师：通过初读，我们已了解了“世纪宝鼎”的样子和我国向联合国赠送“世纪宝鼎”的重要意义，同学们，为表达我国政府和人民对联合国，对世界人民的良好祝愿，“世纪宝鼎”这一珍贵的礼品不知集中了多少人的智慧和劳动。知道是哪些人吗?2、生自由发言，师归纳板书：设计者、铸造者、装运者、赠送者3、师：同学们，如果你是其中的某一角色

5、，你将怎样勇敢地承担，圆满地完成国家交给你的光荣而艰巨的任务，以实际行动表达对联合国和世界人民的良好祝愿?先想一想，上述这些角色该做些什么?4、学生自由发言，师引导凭借和以往积累，明晰角色任务：设计者的设计过程，赠送者的现场发言，介绍者的现场介绍……、师：看，能成为这些角色是很光荣的，但要做好这些角色所承担的任务又很不容易，如果国家领导人亲切接见了你们，把任务交给了你们，你的心情会怎样呢?6、生：我一定无比激动：祖国你放心吧，无论吃多少的苦，我也要完成任务。7、师：同学们，听了你们的发言，老师分明感受到你们的热血在沸腾，心潮在激荡，祖国人民在盼望你们，老师相信，

6、祖国人民相信，你们一定能胜利完成国家和人民交给的任务。下面，请大家选好角色后，以细心阅读为前提，去做好自己的工作，向人民作出响亮的回答吧!8、生：神情激动，全心投入，师巡回行间及时指导评析：为形成探究情境，激活学生身心，激发探究需要，在学生初读，了解“世纪宝鼎”的样子和内涵后，巧妙地引出“设计者、铸造者”等诸多鲜活角色，在学生面前展现出从礼品设计到介绍的广阔空间，又以“国家领导人亲切接见了你们，把任务交给了你们，此时此刻，你心情怎样呢”加以诱发，这样，就不仅为学生现实生活的参与提供了实验园，而且为他们精神世界的展示提供了情感场，从而变语言的学习为情境的参与，变语言的

7、阅读为精神的活动，有效激发了学生对祖国真诚的爱，学生带着这样的情感去参与情境活动，去探究，感受岂能不深?片断四：1、师：同学们，看了你们紧张准备，老师真是激动，看到设计者的设计方案，赠送者的现场祝语，介绍者的具体介绍……老师真是喜在眉头笑在心。这是一大事，我们要确保万无一失。因此，我建议以角色为小组进行交流讨论，完善自己的方案，再做好介绍的准备。在此基础上，选派代表登台介绍。2、生分组活动，师巡视指导评析：合作学习是《语程标准》倡导的理念。在阅读教学中引入合作学习，不仅能提高学习效果，而且可培养合作精神。这个环节中，当学生根据自己选定的角色对进行了深入探究后，