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时间:2017-12-19
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1、《aoouiu》教学反思《auiu》教学反思一年级孩子活泼生动,汉语拼音更是要以这样的理念进行教学。在设计《a、u、iu》这一时,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。整个堂是一次运动会比赛,它包括赛前预热——学习汉语拼音,比赛阶段——小组竞赛认读音节,赛后反思总结阶段——写字,提高。教学环节的设计:在前,我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》,旋律悠扬而又激动。这也是我引出本的引子,师问同学们有没有听过这首歌,知不知道这首歌?与孩子交流的同时,告诉同学们我们今天的就是一场运动会,从而调
2、动起孩子的学习热情。学习复韵母以前,我先把孩子们的六个单韵母朋友请了,给孩子进行复习。在学习第一个复韵母a时所出示的就是奥运五环的标志,再次利用奥运会的元素,不光引出了韵母a,而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己猜一猜,四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌,一边明确了四声。另外两个复韵母u和iu基本上都是以这样的形式进行,但是其中又穿插了变化,a是以谈话引出为主,u是在四声组词编儿歌带着学生活动,iu是抓住他和ui的区别,强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验)
3、,并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是u。当我把auiu三个韵母讲完时,本以为一堂可以让学生牢固掌握“auiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助本插图能够认识“auiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“auiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师
4、的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节学生能扎扎实实的学好“aiuu”。最精彩的环节
5、也就是比赛环节,四个小组认读拼音,说出的给本组加一个星星,没有读出的就没有,最后选出冠军小组,下以后每人加一颗五角星。这样一堂孩子一直在高涨的情绪中学习了新auiu。最后写字,新程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;u中的u的竖弯要写得弯一些。每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过
6、戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等完成教学任务,同时,运用出示含有a、u、iu的动物图、水果图提高学生的学习积极性,在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。在教学《auiu》一时,本以为一堂可以让学生牢固掌握“auiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助本插图能够认识“auiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随
7、即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“auiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后
8、iuiuiu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节学生能扎扎实实的学好“aiuu”。教学中学生的口头表达能力有限,堂环节的设计还得提高,学生的各方面能力还有待于培养,学
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