《ao+ou+iu》教学设计1

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1、课题看图说话学拼音ao、ou、iu课时2主备人使用人教学内容分析本课共有六部分内容。第一部分是情境图:“住在高楼里的几个同学,在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳,那边有两个同学在跑步,水池边的柳树和池塘里的鱼儿,好像在欢迎他们。”第二部分是复韵母ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌。第五部分是ao、ou、iu的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。教学目标1、学会复韵母aoouiu及

2、其四声,读准音,记清形,正确书写。  2、学会声母与aoouiu拼读音节。  3、能够看图说话,根据音节拼读句子。  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。  5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。教学重难点教学重点:学会aoouiu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 教学难点:使学生能区分iu和ui,注意ou和o的发音和口形。教具学具准备教具:课件、卡片等。教学设计思路(含教法设计学法设计)《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普

3、通话、识字教学相结合。在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完“ao”的标调后,让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动,充分凸显了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性。教学内容及师生活动设计二次设计第一课时教学目标:学会ao、ou、iu三个复韵母,读准音,认准形

4、,正确书写,读准四声,会标调,会认“白、开、会、水”四个汉字。(一)复习检查。   1、出示卡片aoiu,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。   2、指名读复韵母aieiui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?   3、对比读:a——aie——eiu——ui说说每组有什么不同?(如:a是单韵母,发音时口形不变。ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。)  (二)引出新课,提出要求。  上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课

5、我们再来学习3个复韵母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。  (三)教学复韵母aoouiu。   1、教学复韵母ao。  (1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao就是“奥”的第一声。板书:ao。  (2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)  (3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)  2、教学复韵母ou。 (1)看插图:图上画的是什

6、么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:ou。 (2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?(先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。) (3)教师领读、指名读、齐读。 (4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?练读ou的四声:ōu(海鸥)óu(óu,真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气) 3、教学复韵母iu。 (1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示:iu。 (2)iu:i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?  谁能说说怎么发iu这个音?(先发i,口形

7、再变到u,i重u轻。)指名读、齐读。 (3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。  四声练习:iū,努力学习要得优。iú,我替妈妈去买油。       iǔ,他是我的好朋友。iù,我们要尊老爱幼。 (四)巩固练习。  1、看卡片,认读复韵母aoouiu。  2、打乱次序读带调的aoouiu。 (五)指导书写。           第二课时(一)复习巩固。 1、卡片认读aoouiu,说说你是怎么发音的? 2、对比读:a——aoo——oui——iu,说说有什么不同。 3、认读带调的a

8、oouiu。 (二)拼读aoouiu构成的音节。 1、用翻板卡片复习aoouiu构成的音节。 2、出示:z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ,分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读) 3、四声组词,由教师领读。(三)学习带有aoouiu的三拼音音节。 1、jqx要想和a做朋友,都要谁做“中间人”?(介母i) 用翻板卡片练习jqx与a构成的三拼音。 2、jqx要和a开头的复韵母做朋友,也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读) (四)游戏。 1、做“购物”的游戏。

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