“文贵自得，书忌耳传”———《永远的白衣战士》指导学生自读自悟读书案例及反思

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1、“文贵自得，书忌耳传”———《永远的白衣战士》指导学生自读自悟读书案例及反思“贵自得，书忌耳传”———《永远的白衣战士》指导学生自读自悟读书案例及反思作者：佚名转贴自：转载点击数：137“贵自得，书忌耳传”———《永远的白衣战士》指导学生自读自悟读书案例及反思一、案例背景　吕叔湘先生曾说过：“十年时间，2700多时，用学习本国语，却是多数过不了关，岂非咄咄怪事？”的确，学了几年语，却还有那么多学生过不了关，作为语教师，难道不应该好好反思反思吗？多读外书，（当然有个前提——应该是读好书，并且好好读），可以提高

2、语能力。很多同学喜欢读外书，积累了丰富的语言，写作水平也很不错。有个五年级的学生参加冬令营回，洋洋洒洒写了近万字的游记，笔流畅，让我们这些教语的老师汗颜。他的秘诀就是多看外书。可是，外书有人讲吗？没有。看外书没人讲，却能提高语能力，可见讲的作用是极其有限的。而我们传统的语阅读教学，老师真的是讲得太多了，堂成了老师的“一言堂”，学生只是一味地接受。不是学生自己读懂的，而是老师“灌”熟的。这种阅读教学模式必须改革。我在上《永远的白衣战士》一时，是这样指导学生自主学习，自读自悟的。二、案例片段1师：今天我们学习第

3、11《永远的白衣战士》，（齐读题），读了题，你想知道什么？生：我想知道“白衣战士”是穿白色衣服的战士吗？生；“白衣战士”是谁？生：为什么说她是“永远的”白衣战士？……师：大家真不错，学着自己提问题了，这说明大家都动脑筋了。这些问题的答案就在中，，想不想自己去找答案？生：（很激动）想！师：好，请大家带着自己的问题去读书吧。（生自由读书，师巡视）（由题入手，能激活学生的思维，使学生有读书的欲望。而且带着问题去读书，目的明确，能收到比较好的效果。当学生通过自己读书，解决了疑问，能获得成功的喜悦。）片段2师：读了三

4、遍，大家就读得这么好，真棒！你们最喜欢哪一段？哪几句话最让你感动？采用自己喜欢的方式多读几遍，等会儿，我们比赛看谁读得最有味，好不好？生：（异口同声）好！（生都很积极，大声读，小声读，默读；带表情读，边读边做动作；和同桌合作，一个读，一个听，互相纠正……）……师：看你们的表情，都读得非常好。你们愿意交流一下自己读书的收获吗？生：我喜欢第6自然段，我先为大家朗读：“……”生：我觉得他读得非常好，特别是这一句“这里危险，让我吧！”他读得很有感情。生：我也觉得他这句读得好。师：好在哪里？生：他读出了斩钉截铁的语气

5、。师：斩钉截铁的语气，应该是怎样的？你能表达一下吗？生：应该是这样的“……”（读得声情并茂，赢得了一阵热烈的掌声。）师：（赞许地点头）叶欣在说这句话时是这种语气吧。你从哪里体会到的？生：我是从“斩钉截铁”这个词体会到的。这个词的意思是形容说话办事果断，毫不犹豫。生：我也是从这个词体会到的。在中是形容叶欣面对危险和死亡，抢着上，把危险留给自己，把安全留给同事，态度非常坚决，不容同事争辩。生：我认为“这里危险，让我！”意思是“这里危险你们不要去了，我去。”师：你能用斩钉截铁的语气朗读这句话吗？（生自由练读，再指

6、名读）师：大家读得真好，我也想读，可以吗？（师读）你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。师：你想对叶欣阿姨说点什么吗？生：叶欣阿姨，你真伟大，在危险的时候，你抢着向前生：你把危险留给自己，把安全让给同事，你这种舍己为人的精神值得我们学习。……（学生在自渎、交流、品读中，通过理解重点词语加深对人物崇高精神的感悟）三、反思古人说“贵自得”、“书忌耳传”。“耳传”，只是使学生“懂”，只是把知识或结论“装”进学生的脑子里而已；“自得”却包含着阅读能力的训练。也非常新教材强调要培养学生学习的主动性、实践性和对的整体感悟

7、、整体把握。如果老师占用了大量时间，讲得过细，不仅容易重新陷入无谓的烦琐分析，而且会冲断学生自主阅读和写作的时间。实践已经证明：光靠老师讲是讲不出语能力的，语能力的提高主要自多读多写的语实践。老师的责任是引导学生掌握语学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯。所以，我们在语阅读教学中，要注意以下几点：1、激发读书的兴趣，使学生爱读书“兴趣是最好的老师”，学生如果对读书有兴趣，他就会主动地去读书。在教学《永远的白衣战士》一时，我从题入手，先让学生读题，并思考：你有什么问题要问？学生能提出一两个问题，老师要给予充

8、分的肯定，鼓励学生带着问题自己去读。大部分问题学生通过自渎，是可以找到答案的，学生自己读懂了，会有一种成功的喜悦感，促使他们更认真、更主动地去读书。2、教给读书的方法，使学生会读书读书最重要的方法就是“口诵心惟”，即“边读边想”。老师要把一篇篇作为例子，教学生知道从哪里想（如关键的词语和句子），想什么（如它的意思是什么，说明了什么，告诉人们什么等。）要在指导学生自渎的实践中去感悟，去掌握。学生仅有读书的欲望，还不