“学讲”计划下的化学课堂教学分析

“学讲”计划下的化学课堂教学分析

ID:5576018

大小:26.00 KB

页数:6页

时间:2017-12-19

“学讲”计划下的化学课堂教学分析_第1页
“学讲”计划下的化学课堂教学分析_第2页
“学讲”计划下的化学课堂教学分析_第3页
“学讲”计划下的化学课堂教学分析_第4页
“学讲”计划下的化学课堂教学分析_第5页
资源描述:

《“学讲”计划下的化学课堂教学分析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、“学讲”计划下的化学课堂教学分析“学讲”计划下的化学堂教学分析【摘要】学讲计划适用于化学学科的许多类型的新。笔者根据教育心理学对知识的认知角度,以必修化学中某些知识点为例,分析知识的组成,并根据学讲计划,充分发挥化学的学科特点—实验,设计合理又不拘泥于书本的实验方案,以问题推动,让学生动手实验,获得知识。并以2个案例为例,说明教学的设计意图。【关键词】学讲计划实验方案问题引领“学讲”计划下的化学课堂教学分析“学讲”计划下的化学堂教学分析【摘要】学讲计划适用于化学学科的许多类型的新。笔者根据教育心理学对知识的认知角度,以必

2、修化学中某些知识点为例,分析知识的组成,并根据学讲计划,充分发挥化学的学科特点—实验,设计合理又不拘泥于书本的实验方案,以问题推动,让学生动手实验,获得知识。并以2个案例为例,说明教学的设计意图。【关键词】学讲计划实验方案问题引领案例分析学讲计划到底适不适合新?我想以我的水平是无法得出一个确切的结论。但就化学学科讲,很多类型的新时均可以采取此种模式。这就需要我们老师更换思维方式方法,从学生的角度分析知识点,按照学生的认知水平,借助实验手段,用问题推动堂进度,根据对知识由易到难的逐级深入,设计合理的教学过程,采用学讲计划,

3、引导学生从已知的实验现象发现新的未知现象,激发探究欲望,通过老师提供的不拘泥本的实验设备,自行设计实验方案,研究分析现象,从而获取新知识。教育心理学认为:知识其实质是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映,是客观事物的主观表征。美国心理学家安德森对知识在人的头脑中的表征性质作了两种最基本的划分:陈述性知识(知道某事是什么)和程序性知识(知道如何做事)【1】陈述性知识是有关事实、定义、程序以及规则是什么的知识。如苏教版《化学1》物质的分散系中的关于胶体的知识,《化学2》化学反应中的热量变化。这2块知识是种静态的知识,很难

4、通过实验探究让学生推导知识得出结论。对于这类型的知识点,我的设计如下:案例一:化学1专题1第一单元物质的分散系,本节内容设计如下:【提问】日常生活中,我们接触到的物质大多是混合物。你能举例吗?【生】空气、海洋、泥土……【提问】老师给每个小组提供了以下试剂:硫酸铜溶液、氯化钠溶液、氢氧化铁胶体、氢氧化铝胶体、牛奶溶液、学校小池塘水、油水混合物。观察、讨论,找出它们共同的特点。【生】讨论回答:均是混合物,均是与水形成。学校小池塘水、油水混合物不均匀,其他混合物均匀。但胶体是什么?为什么都是均匀的液体,有些是溶液,有些是胶体?

5、【师】同学们不仅得出很多重要结论,也提出了值得探究的好问题。象这样由一种或几种物质(称为分散质)分散到另一种物质(称为分散剂)中形成的混合体系称为分散系。【提问】根据定义,你能指出这些试剂中分散质和分散剂分别是什么吗?【生】讨论回答。分散剂是水,分散质分别是离子、分子、泥土。胶体的分散质是胶粒。因此根据分散质粒子直径不同分散系可分为:溶液<10-9;胶体10-9~10-7;浊液>10-7。对于外观相似的溶液和胶体,如何区别?请大家用实验探究。【提问】任取提供的不同种类的试剂,完成以下实验:通过实验,你能得出什

6、么结论?实验一:用激光笔分别照射试剂瓶,从垂直于管线的方向观察实验二:组装过滤装置,任取试剂进行过滤实验三:任取一种溶液和胶体,分别加入到小池塘水中,搅拌,观察现象边实验边填写下列表格实验内容现象溶液胶体浊液实验一实验二实验三【生】小组实验并记录实验数据根据实验现象,总结胶体的性质丁达尔效应(区分胶体与溶液)吸附性(用于净水)程序性知识:程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤,说明做什么和怎么做,它是一种实践性知识,主要用于实际操作,因此也称操作知识,它主要是一套操作步骤,回答“怎么办”的问题,是一种动态的知识。程序

7、性知识在头脑中的表征是通过产生式完成,一个产生式就是一个“如果---那么”规则,当“如果”得到满足,“那么”就得以执行。【1】苏教版《化学1》二氧化硫性质及应用、《化学2》化学能转化为电能等应属于这一范畴。这种程的设计可以这样安排:通过“演示实验”及已有的知识,让学生发现新疑问,提出假设,动手实验,通过“分组实验”解决问题,验证假设并分析出结论、总结出规律,在实验情境中使学生获得知识。案例二:化学2专题1第一单元化学能转化为电能,本节内容设计如下:【提问】先观察一个实验。将锌放入稀硫酸中,将铜放入稀硫酸中,把2种金属同时

8、放入稀硫酸中,两种金属接触同时放入稀硫酸中。通过这个实验,你发现什么问题了吗?原因是什么呢?【生】讨论回答【提问】组内讨论、探究以下问题:1、物理学上电流方向如何规定?电流与电子方向有什么关系?2、锌、铜能否与稀硫酸发生反应?若能,属于哪种反应类型?书写离子方程式并标明电子转移的方向和数目。3、为什么锌片溶解,铜片上

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。