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《病理学教学中如何正确使用多媒体.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、在病理学教学中使用多媒体的利与弊昔阳县高级职业中学董春梅随着计算机网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学已成为现代教学领域的主要教学方式，特别是在研究形态变化为主的病理学中更是发挥着无与伦比的作用。在几年的教学实践中我体会到，这一形象化教学手段在教学中具有突出的优势，但也出现了一些问题，现在就我在使用多媒体教授病理学过程中的经验教训总结如下：病理学是一门形态学科,它着重从形态学的角度阐述疾病的特点及发生发展规律,揭示疾病的本质,其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要。多媒体教学正是利用计算机把图、声、文集成一体,充分调动人体的多种感官参
2、与教学,通过联想、提问、讨论、发现和总结,不断反馈,不断修正,即以交互方式进行学习,达到传递知识、开发智力、培养能力,提高学习质量的目的。具体来说，多媒体用在病理学中有如下教学效果。首先，使用多媒体可以激发学生学习兴趣兴趣可以成为最好的动机。因此,教学过程中我们必须找到一种激发学生兴趣的手段。我们制作的多媒体课件包括照片、图片、文字、声音、动画、录像,将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化,以形象、生动、直观的方式表现出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。比如:动脉粥样硬化这部分内容,我们采用了一段动脉粥样硬化形
3、成过程的视频,应用动画方式,带学生从动脉内的视角,观察了斑块形成过程及动脉继发性病变。学生看完这段视频后,对发病机制有了深刻、直观的理解。同时,视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。其次，培养学生观察能力,促进学生思考我们利用多媒体课件,打破了传统的“一问一答”模式,让学生通过自己观察人体标本和镜下的照片,描述组织器官出现的病变,再通过动画制作的箭头带着文字飞入画面,指出病变部位,这一过程给学生留出充分的思考和探索时间;结果的揭晓,让学生判断自己思考的对与错,以留下深刻的印象。第三，丰富了课堂内容,开阔学生眼界多媒体课件的
4、使用,节省了传统教学过程中写板书、画图的时间,就可以在课件中增加一些从网络其它课件引进的新素材,充实了课堂内容,给学生多看一些真实的照片,增加了学生学习的深度和广度。另外,利用多媒体的超文本功能,可以补充一些前沿的研究进展和新成果,拓宽了学生的眼界和知识面,对学生今后继续升学或临床实践都有很大的帮助,充分体现了因材施教的教学原则。多媒体技术在病理学教学中的应用弥补了传统教学手段的许多不足，但同样也有局限性。下面就多媒体应用于病理学教学中的应该注意的问题做一介绍。第一，努力提高多媒体课件质量。有的教师备课时间有限，没有充分收集有关的多媒体教学
5、素材，课件从头到尾都是文字；有的教师片面追求课件的艺术效果，加入过多的其他元素，如动画和背景音乐等，重点不够突出，轻易分散学生的注重力。多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清楚、重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生把握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。第二，应把多媒体教学与传统教学手段相结合有的教师在尝到多媒体的甜头
6、后，便对此奉若神明，于是一上课从头到尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。总的来说，多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的灵敏清楚，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。在多媒体教学过程中，适当板书，对于吸引学生的注重力，使学生产生必要的笔记思维练习过程；适当提问、展开讨论，对于增强学生注重力使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。第三，注重对学生动手能力的培养病理学是一门实践性很强的
7、学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但究竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。第四，加强学生思维训练，不应该让多媒体课件占据课堂主导地位。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体辅助教学运用过程中，不可忽视学科特点和教师的主导作用，不能让课件喧宾夺主。应注重的是课件的使用虽使学生的学习变得轻松起
8、来，但同时也削弱了学生的思维练习，不利于学生思维能力的培养，因此，使用多媒体辅助教学要遵循针对性、适时性、适度性原则，留出时间不断地启发、引导学生，与学生交流，并针对学生的反应做
