语文版八年级语文下册课件19.滑铁卢之战导学案19.滑铁卢之战.doc

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1、19*滑铁卢之战【教学目标】知识与技能学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法;过程与方法1、学习文中全景勾勒与细节描写相结合的特点。2、了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。情感、态度与价值观【教学重难点】重点:本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法难点:报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点 【导学过程】一、导入新课 课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断,上课后便即关闭,由此导入新课:(课前要求学生上网或到图书馆查找资料,完成“思考与练习二”。) 同学们,刚才大家看了《辽沈战役》的片断,影片中展示的战争场面之惨烈,规

2、模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道,锦州之战的胜利,对于辽沈战役的胜利,进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰,这在古今中外的战争史上是不胜枚举的,滑铁卢之战即是一例。 二、走进作者:多媒体出示作者简介三、预习检测:检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字),并口头说出相关词语的意义:仓皇  拘泥 怯懦(qiè nùo)扣人心弦 疲惫(pí bèi)惟命是从  优柔寡断  孤注一掷 四、初读课文,整体感知:1、学生交流自己查找资料的结果: (1)关于拿破仑的事迹;

3、 (2)滑铁卢之战的背景; (3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 2、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。 教师加以引导、补充五、 合作探究:1、讨论问题:作者认为滑铁卢之战,拿破仑失败的主要原因是什么,你是怎样认为的? 学生结合课文,分小组讨论,推选代表发言,注意引导学生从课文中找出依据。 明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面,滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用,但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿

4、破仑的政治生命终结于滑铁卢,而其决定点,则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析,我们可以看出作者的看法带有一定的局限性,即过分夸大偶然性的作用。 同时,我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策,显然加速了拿破仑的败局,一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 2、理清作者的写作思路,整体感知作品的特点: 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。 (1)叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织; (2)构思组材上,关键人物(格鲁希)突出,双方首领急切盼

5、望援军,侧面烘托,引出格鲁希,格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写,充分表达了主题。 (3)剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口,大处着眼,小处落笔,宏大的战争场面跃然纸上。 六、 精读品析:结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。1、问:全场景勾勒的部分有哪些,关键细部的刻画的部分有哪些?明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒,“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头,“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场

6、景式的勾勒部分。明确:“滑铁卢的上午”中大场景描写较多,其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色,在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。教师引导学生分析这两部分。3、分析关键细部的特写镜头。明确:“尾声”部分“上午试点中,总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马,格鲁希用刀支撑颤抖的身体,刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写,结合文字谈谈理由。明确:没有标准答案,只要学生言之成理就应该给予鼓励。七、拓展延伸 :1、课后通过各种途径搜索有关

7、滑铁卢战役的文字和影视资料,并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。2、阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计:滑铁卢之战(报告文学) [奥地利]  茨威格   叙事线索     时间   人物    构思组材     关键人物突出   剪裁技巧     切入点准确(决定性的一秒钟) 教学反思

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