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1、一.开放教学实践.一一一哎笙鱼鳌垫塑幼丝丝主匙纽卫肚鱼笙些州一开设远程语—言学习课程的尝试和成效梁燕冰(香港公开大学),:用远习摘要很多语文教育工作者甚至学生都对程模式学语文课程抱有怀疑的态。,。度他们认为在缺少课堂面授和同伴支持的情况下语文学习很难有所进步这篇论文主要讨论香港公开大学远程语言课程普通话初级班的学生在1卯8年ro。—,月至19哭〕年2月六个月中的学习成绩他们的语文水平从课程开始便已记录下来每一,、次练习(包括笔写和口语部分)都由笔者详细批改和聆听记下他们在语音知识听力和口。,语三方面的进度这项研究的目的是评估他们在很少
2、课堂面授和师生互动的情况下语文,,,学习的成绩是否受到影响同时不同语文能力的学生在远程学习的模式下哪一组学生的。,。进步最为明显笔者希望通过这项研究对未来远程语文教学的发展作一点贡献,,习小组并提供电话辅导以方便学生练习学到的语背景。、言和促进师生之间的交流在加拿大明尼吐拔省,,自1男8年ro月起香港公开大学开办了一系列安大略省和卑斯省积极推行英语作为第二语言的、,。,的语文能力改进课程包括英语中文和普通话家庭学习课程学生利用磁带完成学习材料上的每,,,。对一般的语言课来说师生之间的互动(即教学个单元若遇上难点可直接用电话与导师交流通
3、,,,,过电话辅导导师可将整个对话过程全部录音下来双边活动)同学之间的互动是课堂教学研究的课。。题但是公开大学的远程学习者在缺少互动的情况稍后会把磁带连同评语一同寄回给学生〕,,下怎样进行语言学习呢?在这门利用远程模式来学基夫霍特(口j压记19男))指出美国的远程语言,。习普通话的课程中学生的中文只要达到中学三年学习课程逐年递增他发现至少有6个州是通过卫,、级或以上不论何种职业背景的同学都可以报读这星转播形式为住在偏远地区的学生开设外语语言课,,。。,门课程修毕整个课程学生可以拿到5个学分本程的它们大部分的节目都在一个中心播出但当。,
4、,。课程共有14小时导修3个小时语言实验课对比地会有一个教学助理帮助学生学习在美国有的。,一州还尝试提供了电视双向交流马利兰州的几个镇常规学校一般语言课程一个学期就有50印个小,时上课时间因此该课程一推出即刻引起强烈的反就利用标准有线电视技术播放互动式的远程教学节,。,目而密西西比州教育部更是发展相同容量的光纤响有人指出这种学习模式不利于学生的语言学。,。习学生充其量只能获得较低的语言水平有鉴于科技专作教育用途,,北卡罗连拿州大学(NCS【J区的此笔者用五个月时间观察了部分学生的进度研究)向该州西南地“”。了利用远程模式学习语文的学生
5、学习究竟有否进ro余所大专院校播放电视日本语节目这个节目,。、;步如果有这个进步的程度又有多大是把NCSU的不经排练现场进行的日本语课拍摄下,来然后把这些未经剪辑的录像在这些大专院校播远程语言课程。;放学生在收看这些录像后进行模仿学习开展由,NU导师设;做NCSU学生同样的作在香港香港公开大学开设的普通话课程是第CS计的练习活动。,、。,一个远程语言课程它同以往的函授课程不同因业同样的测验和考试在特别电话辅导时间学生。。,为这门课程有导修课和语言实验室练习时间可打电话给NCSU的导师每次录像播放时各校都,。,。有一位日本语教师在场以组
6、织学生进行学习活动在西方国家远程语言课程已开设ro多年了,、。例如英国通过全国广播节目包括利用广播电视来这些课程的效果怎么样?结论参差庄逊及凡,,。oln&19教授法文并附有学习材料组织者在当地设有学艾顿(J~Vanlien84)在一项实验研究中发开设远程语言学:习课程的尝试和成效作者梁燕冰,,现参与,一个电视德语课程的一组学生其语文能力这个课程的评估主要看学生的语言表现以下。e,。双勺lilrt不及那些在校学生那么高但胡力(1989)会讨论如何评估学生的语言能力.,,“却有不同见解在他的观察中那些参与卫星学德2目的”,,,语的学生中
7、很多都拿到甲等测试成绩除此他们这项研究的目的是评价9位香港公开大学普。,。还在7项学术比赛中获得优异成绩然而卡他奥通话基础课程的学生的学业成绩研究课题主要有。,。:卡(为曲肋1987)的观点却显得不偏不倚他研究两个·的对象是北卡罗连拿州大学就读日文的学生和通过,在很少课堂互动的情况下普通话荃,。电视学习日语的学生他没有发现二者的语言能力础班的学生能否有明显的进步·。,、有明显分歧但他同时指出用远程方式学习语言如果把学生分成高能力中能力和低,,并非长久之计它只能作为正规课堂学习之前的一能力三个组别哪一组学生的进步更为明。块踏。脚石显.,
8、,总之远程学习语言的研究数量很少而且参与3评估对象,。的学生人数也不多所以我认为现在作任何结论都普通话基础课程共有350位学生根据第一次。,言之尚早练习的成绩我选择了其中9位同学作为这次研究,,。的对象他们包括50位男学
