教育隐喻中的学生观：历史回溯与当代启示.pdf

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1、教育学术月刊加14年第2期吲明H=^lT如脯捌世灌^■CHM岫N玎驸教育隐喻中的学生观：历史回溯与当代启示一高原摘要：教育隐喻中有关学生观的表达源远流长。隐喻的方法对于学生观的研究有着独特的功能。通过对学生观隐噙的表达分析，可以发现学生观在历史流变中所表现出来的特点。揭示学生观的多层次内涵。关t词：教育隐哈；学生观；历史回溯；启示中圈分类号：G40—01文献标志码：A文章编号：1674—2311(2014)02—0036—04作者筒介：高原，男，华东师范大学教育科学学院课程与教学系国际与比较教育研究所博士研究生，研究方向为教育学基本原理、比较教育(上海200062)。一、隐

2、喻视角下学生观的历史具体的知识实体。但是并不否认学生具有接受知识的(一)西方隐喻形态学生观的历史变迁能力。1．西方古代隐喻形态的学生观。西方较为系统的中世纪西方的宗教教育是基于基督教而进行的。教育思想的起源可以追溯到古代希腊，柏拉图最早使由于将人的在世生活看做是。赎罪”的过程。因而便把用隐喻表达了他的学生观。“没有受过教育的人。就像学生看做是“罪人”。这种隐喻认为人性本恶，因而教被捆绑而面对洞穴后壁的囚徒。只能看到洞穴外的火育教学过程充满了蛮横无理的惩罚和规训。光投射到墙壁上的阴影，而无法看到真物本身。”【l】他总体上而言。从古代希腊时期到中世纪时期的教将学生比作是“洞中囚

3、徒”，既无法也不愿意转身看到育隐喻对于学生的看法基本上是以学生学习认知的真理之光。因此他认为学生缺乏学习的主动性、是被可能性以及基本的方法和原则为内容的。在态度上，动的，需要教师的强迫，学习对于学生来说也是痛苦保守地承认学生的认知能力。但是更为强调教师的强的过程。能够真正学成的人是很少的。柏拉图在论说制作用。在学生的教育权利方面，具有一定的阶级性。教育权利时．用了“金"“银”“铜"“铁”的隐喻来说明人2．西方近代隐喻形态的学生观。文艺复兴重新界与人之间的界限，认为教育的目的以及教育的内容对定了人的内涵。其所倡导的人文主义思想使得人们的于不同的人来说也是相异的，从中反映出柏拉

4、图学生教育观念也出现了变化。新的学生观也在教育隐喻中观中的阶级对立的思想。应运而生了。亚里士多德则认为。学习知识正如蜡块把带印的在夸美纽斯的教育教学思想中。“遵循自然”可谓金戒指的印记接纳到自己身上，人的意识正如一本空是其中的一条金科玉律。他在论述自己观念时运用了白的书，或什么也没有写上的一块白板，它能接受对“种子”、“树木”、“太阳”、“阳光”、“雨露”、“成长”、翻等象的知识。圜j匿过“蜡块”的隐喻，说明学生的心灵和头隐喻。在这其中，最著名的就是他的“种子喻”，他将对脑空空如也。并且具有极强的可塑性，可以接受外界学生进行教育的过程比作是“种子”生长、发芽、开花、的任意涂

5、抹。但是。亚里士多德虽然否定人生来拥有结果的过程。学生的“种子喻”将学生看作是有生命的36教育隐喻中的学生观：历史回溯与当代启示有机体，具有自身的特点，需要得到人们的尊重和保考试和分数被视同为产品质量检验和监督。护。由此可见，随着工业时代中金属气息越来越浓在人文主义的思潮兴盛之时，近代理性与科学的厚．人们也越来越注重效率，教育在急功近利之中也思想也开始启蒙。洛克正是在批判中世纪的天赋观念被异化。学生被看做是“学习的机器”，被“制造”成了说的基础上提出了“白板说”。洛克认为，“我们可以假相同的“商品”，丧失了个性。而在后现代主义教育学定人心如白纸似的，没有一切观念，那么他如何

6、又有者那里，在对这些隐喻进行批判的基础之上，又形成了那些观念?他在理性和指示方面所有的一切材料，了自己有关于学生观的新的隐喻。学生成了“读者”，都是从哪里来的呢?我可以用一句话来答复说，他们课程在不同学生的解读当中成了“生成性的文本”，在都是从经验来的。”冈洛克的“白板说”肯定人与生俱来否定课程是一组外在的具有固定意义的符号的同时，的学习能力。人的发展在很大程度上是由周围外在环学生的创造性、自主性便得到了尊重和肯定。境所决定的。同样是近代经验论的代表的卢梭，在其(二)中国隐喻形态学生观的历史变迁著作<爱弥儿>之中指出孩子就是孩子，学生就应当被1．我国古代隐喻形态的学生观。我

7、国在原始社会看做他应该是的那个样子，应当尊重学生自然成长的时期就开始有了教育的萌芽，对于学生是什么的观点规律。“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些也就此产生。春秋时期，孔子的学生观可以体现在因早熟的果实。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快“材”施教的隐喻当中。孔子把不同的学生比作是不同会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的“材”，在这一隐喻当中，我们可以分析出很多内涵。的儿童”。阿首先。这是孔子有教无类的一种体现，任何人都有接西方近代教育隐喻中所体现出的学生观主要是受教育的权利。其次，这是孔子教学原