高效课堂山行见闻.doc

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1、高效课堂山东行见闻万振科2012年10月中旬，我们一行10余人参加了“全国中学高效课堂教学策略研讨会暨山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动”的所有活动，亲身体验了高效课堂的一些操作、实施过程，感受颇多，开阔了眼界，大致了解了名校高效课堂的一些做法。一，一点回顾05年秋，恩施州教科所陈登轩主任在我们学校作报告，他说“新的课程改革将会让所有高中的位次重新洗牌”，当时我们听了感到不可理解，现在看来，不得不信了，不加快课堂改革的进程，我们就要落后了，就会被淘汰了。今年春开始，我们学校的领导就着力研究、推行高效课堂改革，特别是暑假以来，力度更大。开学后，有部分教师就在实施、探索高效课堂的教学方法

2、。10月，我们有幸观摩了山东几所课改名校的高效课堂实况，深受启发，学习了他们的一些具体做法。二，昌乐二中的“271”1，昌乐二中的高效课堂简称“271”。含义为：①，学习内容方面：20％的知识，自学能会。70％的知识，合作能学会。10％的知识，教师教会。②，学生组成方面：20％的学生为特优生。70％的学生为优秀生。10％的学生为待优生。③，影响学生学习因素方面：20％的因素为智商。70％的因素为情商。10％的因素为行商。④，课堂时间分配方面及内容安排方面：20％（约10分钟）展示点评、总结升华。70％（约30分钟）读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑。10％（约5分钟）总结反刍，当堂

3、检测。2，“271”立足三个改变：①，教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。老师要向学生学习，学习他们的思维方式，学习他们积极自主、勇于表现的学习态度。②，学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面，老师变成了他们学习的伙伴。③，教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢。3,“271”的基本理念：⑴，“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意。两个重点，一是要抓好备课

4、，二是要抓好学习小组的建设。⑵，“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。⑶，“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。⑷，“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。⑸，“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。⑹,“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。⑺，“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。⑻，“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。⑼，“271高效课堂”的三件

5、宝：活页夹，双色笔，纠错本。⑽，“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。⑾，“271高效课堂”的三量：休息量，思维量，训练量。⑿，“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。⒀，“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。⒁，“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。⒂，“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。⒃，“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁

6、教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。4，“271”的大致操作过程：课前，学生看教材，完成导学案，教师批改导学案，给导学案评分。课堂，学生学习讨论导学案存在的问题，分组讨论，教师在显示屏上指定每个小组展示第几个问题，分别由哪个小组点评，学生大约用5分钟讨论后，小组推选学生到黑板上指定的地方展示规定的问题，一般3分钟左右可以完成，接着是各小组派学生上台点评、讲解。下面的同学可以提出疑问，可以纠正点评的不足，教师在倾听，在给展示、点评、提问的同学评分，并记录在黑板上的评分表格内，同时适时补充点评，规范解题步骤、解题规律，总结本次课的学习要点，最后安排当堂检测。课后，学生完成课外作业。一，感受

7、没有真正体验高效课堂时，总是有很多担心，怕教师工作量太大完成不了，怕课堂难以控制，怕师生坚持不了，等等，当亲身体验过那些名校的高效课堂后，所有的担心都是多余的。解决这些问题的关键是学习小组的建设，是在学习小组中建立竞争机制，学习的每个过程都有相应的评分，分数的多少与小组的评价、进级相关，与每个学生的综合素质评价相关。这样，就不必担心学生不能坚持了，并且学生的学习积极性特别高。学生的积极性调动起来后，教师的工作量自然就小了，教师的工作重点落到组织