我对教材分析的理解.doc

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1、观摩过诸多的优质课、竞赛课后，无不为之惊叹，羡慕教者的精彩教艺、惊叹教学思路的独特创意，近来又通过网络研修的学习，更加深深体会到一堂成功数学课后教者所花的功夫。教者对教材的分析与解读是很有深度和广度的，可以说不是一般层面的简单分析，而是立体的、多角度、多方位、多层次的。尽管，多数人认为，小学的数学教学内容其知识本身很浅显，平时教学甚至可以信手拈来、信口讲来。但是，从学习活动本身的意义来看，它应当是对人类社会留存的经验的精髓的习得，而教材的编写者或是资深老道的理论家、或是经验丰富的实践者，他们无论是在知识系统的安排还是内容呈现的方式方面，都会根据学生的认

2、知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此，担负着传承人类文明的重要角色的教师，除了要掌握课本所涉及的数学知识，更要理解教材的编写意图，编排特点，对其进行结构、内容、教法等方面的分析，从而为最大程度的发挥内容所承载的教育功能做好准备，也为自己更加游刃有余地驾驭课堂，更加高效地完成教学任务打好基础。下面就结合自己的教学实践谈谈在数学教学前对教材的分析。（一）分析教材的结构。根据教材内容编排呈螺旋上升的特点，我们在教学前一定要分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。对于跨越好几个年段的内容，最好是先通览全套教材，弄清本册教材与前后册教材相关

3、部分的内在联系。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。例如，在教学三下《乘法》单元前，我们得先搞清楚本单元内容（两位数乘两位数的乘法）在小学数学里处于中后期的内容，前期的基础是表内乘法、两、三位数乘一位数的乘法，后期是乘数数位更多的笔算乘法。本册教材中乘法的教学内容又分为四段：两位数乘整十数的口算；两位数乘两位数的笔算；两位数乘两位数的估算；乘数末尾有0的笔算简便方法。这样通晓了教材的体系，弄清了知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学方案。（二）分析教材的内

4、容。科学精准地分析教学内容，兼顾教学内容特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。例如，在第一次认识长方形与正方形时，两个概念是独立的；而在第二次进一步认识时，就要考虑到它们之间的一般与特殊的关系了。恰如其分地确定教学的重点、准确地找出教学的难点或关键也是教材内容分析的关键。这个过程，它既需要掌握适当的方法，又需要一定的经验支撑。一般地，教材的编写明确体现了教学的思路，明确提示了教学的重、难点，确定了教学的训练点。所以通过认真阅读教材，分析教材上的插图、理解教材上的旁注、对话、提示、结论等内容，关注教材的每

5、一个细节、每一个字，这样可以确定教学的重点。还要结合分析学生，了解学生学习时的真实困难程度以及困惑所在，明确教学时应该突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要预先铺垫，从而找出教学的难点或关键。分析教材内容时还要考虑到内容的思想性、科学精神和人文性，便于教学设计时渗透思想品德教育、科学精神教育、数学文化教育等。教材的内容除了正文部分还有习题部分，这也是需要认真分析的。数学学习应当学做结合，适当的练习必不可少。我们可以先亲自解题，了解习题的难易程度和前后联系，了解练习的分量和重点，做到心中有数；其次分析习题配备的目的性、层次性，弄清哪些是巩固概念和法则

6、的基本题，哪些是促进理解、应用的变式题，哪些是复习已学内容的巩固题，哪些是需要用到几方面知识的综合题，哪些是引申、深化知识的思考题。再次分析习题蕴涵的数学思想方法及其拓展空间，以便用好、用活习题，进而开发习题潜在的练习功能的基础。最后还要分析习题形式的特点与学生的解题特点，以便提高习题形式和练习方式的趣味性、有效性。（三）分析教材的教法。尽管教学的方法是因人而异，各显神通，但教材上会有一些建议和提示，比如四种卡通人物的不同话语，就蕴含了比较、分类、分析、综合、抽象、概括等思维形式；还可以根据教材的内容决定哪些环节可以展开怎样的智力活动，如哪些地方可以进

7、行怎样的引申、开拓，或展开进一步的探索、思考等。对教材教法的分析可以方便教学设计时选择具体有效的教学手段，生动高效地进行教学。