农村高中文科综合教学有效性探究.doc

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1、农村普高文科综合教学有效模式的研究课题申请报告（一）、课题名称本课题研究的范围是农村普通高中文科综合的三个科目：政治，历史，地理；研究对象是教与学两个面中对有效模式的探寻，故名：农村普高文科综合教学有效模式的研究。（二）、课题研究的目的、意义当前我国客观存在着的城乡差别、重高普高差别，使得农村普高的文综教学多数处于被边缘化的状态。本着为农村普高文综教学争地位、争生存计，需要广大农村普高文综教师在工作中从实际出发，用心摸索，探寻教与学两方面的有效模式，在有限的条件下，真正为学生的全面发展切实负责。作为一所农村普高的文综组成员，我们愿在这个方面做一些抛砖引玉的研究。因此，本课题研究就具

2、有了如下意义：1、转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂和课外教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校文综教学的质量。2、改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂和课外教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。3、促进教师的成长。文综有效教学研究能够提高所有文综教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为教研员，从而加快农村普高文综教师

3、队伍的建设。4、建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。5、为全国农村普高的文综教学提供借鉴或参考。本课题研究旨在针对农村普高文综教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为农村普高文综教师改进教学提供借鉴。（三）、国内外研究现状、水平和发展趋势首先，农村普高一般地处偏远山区，交通落后，信息闭塞，经济欠发达。一方面是教师的严重缺编，许多教师超负荷工作，教研时间不能保障，外出学习机会甚少，致使对新

4、课程理念的理解观念不到位，以及缺乏必要的经验和能力，课堂教学出现了形式化、低效化现象。另一方面是教育的恶性竞争致使每年都有一大批智商高、基础好的优秀初中毕业生流入城市高中或重点高中，学校难以组织优秀生源。学生的基础薄弱，学习方法滞后，导致了学生在高中阶段学习吃力，效果不显著。其次，是文综教学现状：“教师辛苦，学生痛苦”，是目前高中学校特别是农村普高一个非常突出的问题。正是由于学生基础较差，课堂上教师以教带学，以讲带练，大包大揽，满堂灌输，面面俱到，唯恐丝毫疏漏。有的课前不精心准备，课堂上随意发挥，废话连篇，以其昏昏，使人昭昭；有的不顾及《课标》和学生实际，凭自己的兴趣爱好，随意拓宽

5、拓广，加深加难。这样的教学没有顾及学生在学习中的知识和能力以及个性发展的实际需要，教学设计严重束缚了教学中的灵活性与变通性，教师没有做好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者，费时太多，收效不显著。再次，是学生活动状况：教师抢占学生课外时间，将大量作业置于课外，练而不精，学生花大量时间做重复劳动。有的学生甚至没有时间吃饭，睡眠一再压缩，身心俱疲，苦不堪言，致使部分人产生逆反心理，师生之间严重对立，抄袭应付，消极对待。“题海战术”使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣。因此当前我国农村普高对于文综教学的有效性研究，是一个空白点，我们的研究具有开创性和实用性。虽说我们的研究必须在前无古人

6、的条件下进行，但是，只要我们做好了这个研究，那么，对于广大的农村普高文综教师，对于占我国在校普高的大多数的农村普高孩子的全面发展来说，无疑将是一项有价值的工作。（四）、课题研究的理论依据现实的需要是我们进行研究的出发点，新课程理论是我们进行研究的理论依据。具体来说有如下几种：1、建构主义学习理论建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择去构建自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的“工具箱”，以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生

7、的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。2、多元智慧理论多元智能理论和建构主义理论是我们在课堂教学中实现教育目标的理论基础。美国发展心理学家霍华德·加德纳教授认为个体至少应拥有八种相对独立的智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智力。这一智能理论要求建立科学的教学