文科综合探究课程教学设计.doc

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1、文科教学设计如何进行？本周将去华东师大上一节文科综合的研究课，給起教学设计的问题，谓教各位！井以此来讨论文科课堂教学设计应该怎么搞?大家可以提出案例一起研究。我们应该对战争采取什么态度？——初二文科综合探究课程教学设计设计项目一级分类设计二级分类设计说明1、教学设计的基础1）学习需求与基础分析（1）本课涉及的战争与和平问题是这个年龄的学生比较感兴趣的；（2）在他们经历的历史与学习的历史屮已经学到不少战争，对战争也有一定的认识，但是这些认识是支离破碎的；（3）在很多男生的经历屮，玩过战争游戏的不少，对生命的敬畏被游戏化了：（4）这个年龄段学生的抽象思

2、维发展较快，能够进行相应的讨论与思考。学生的经验与知识基础是教学设计的根基。2）教学内容分析（1）本课属于综合文科的教学内容，也是《新公民》教育实验的主要课程之一；（2）该课的核心概念是战争、态度，同时隐含着对和平的认知；（3）从技能上培养学生如何了解自己、别人对事物的不同态度的方法，引导他们关心社会现象及其内在原因；（4）在教学中培养学生的参与意识与技能。教学内容将知识、技能与态度整合在一起，没有单纯的知识，涉及的知识都与学生经验相联系。2、教学目标1）认知目标1）战争的基本概念、类型、分类标准；2）人们对窃物有不同的态度；3）和平值得人们去追求

3、；认知冃标应该因人而异，有的学生对战争的知识比较多，应该可以到到较高的要求，但有的学生则相反。重要的不是如识，而是技能与态度。2）技能目标（1）对日常概念的质疑与分析；（2）参与查阅资料、参与讨论、吸纳或宽容不同观点；（3）学会将口己的思考整理成有条理思想：3）态度与情感II标（1）对战争及暴力持反对态度，对生命持敬畏的态度；（2）对和平的珍视，对和平支持；（3）对战争中的人们给与同情：3、教学方式与策略1）学习场地设计按照小组编排课桌，形成若干凸形，面对讲台。既利于观看大屏幕与黑板，也利于各小组交流。2）学习小组设计按照5个人左右的规模，组成若干

4、小组，选出小组长，主持小组讨论，记录小组发言，但组长与组员完全平等。小组讨论、个人思考、自我测试、小组调查为主要学习活动3）思维引导与设计（1）从学生的经验中，从学生思考屮引出思维的矛盾冲突：（2）从情感的反差中，提炼这与过程设计相似，但在教学中因时而变思维突出点；（3）学会对日常概念提问，质疑现有的答案：4）讨论与调查设计（1）引导学生关注自己内心中原來的想法，并将它说出來告诉同组的伙伴；（2）引导学生注意倾听别人的阐述，并注意其中有价值的地方，收集别人观点并与自己的比较：（3）学会应用调查表问别人对于很多未上过这类课的学生來说能够达到（1）就已

5、经很成功的了5）媒体设计（1）选择一些战争的场面与图片，以及和平生活的、争取和平的图片做成pp；（2）设计几个楕炼的问题；（3）涉及简要的调查问题。辅助教学与讨论4、教学评价1）自我评价学生在学习前拿到自我评价表，了解如何可以达到优秀、良好与合格，选定自己的冃标，达到计算成功；学习内容结束后，对照标准自评；学习H标引导学生主动学门：学习目标木身是分类的、可选择的。2）小组评价（1）小组评价偏重在与同伴交往中个人的品质方面，如友好、宽容、勇气、协调等：但也有少数能力评价，如协调、创新、批判性思维等；（2）反思以后小组学习应该注意的问题；同伴评价关注同

6、伴关系与参与技能：反思能力是批判件思维的主要部分，也是学习能力提高重要基础。3）教师评价在学习过程中进行形成性评价，不进行总结性评价教师评价的目的在于激励学生克服学习困难，诊断学生遇到的问题。5、教学过程1）基木问题一、痛苦体验与战争体验二、我们对战争采取什么态度？三、我们态度都一样么？为什么一样或者不一样？哪一种态度比较合适？四、什么叫合适的态度？为什么我们要采取合适的态度？五、合适的态度能够实现么？用多媒体打出來，供学生参考，教师要根据具体情况作一些解释：2）程序（1）启发引导问题,从学生的生活经验出发（2）引起疑问（3）指导学生考虑如何解决问

7、题？（4）指导学生对问题进行分析（5）各组讨论并调查（6）完成别人对战争的态度调查与自己对战争的评价思考（7）交流各自的学习结果，反思学习过程，思考下一次这样学习应该注意的问题（1）程序不是一层变得，要根据实际情况进行适当调整：（2）学生应该知道整个程序，但不应该为了程序而学习，如果前面的问题不能解决，程序必须进行调整。