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时间:2020-06-03
《唐雎不辱使命唐雎不辱使命 第二课时 .doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教案课题唐雎不辱使命(第二课时)课型教读课教学目标1.品析关键字句,揣摩朗读,感受秦王与唐雎的人物形象。2.理解“士”的精神与内涵,有节,有勇,有义。教学重点难点1.品析关键字句,揣摩朗读,感受秦王与唐雎的人物形象。2.理解“士”的精神与内涵,有节,有勇,有义。教学准备含资料辑录或图标绘制教师课件()2014年月日板书设计唐雎不辱使命《战国策》心胸开阔,意志坚定(板书5)士不可以不弘毅,任重而道远(板书1)节:正气骨气(板书2)勇:勇气(板书3)义:道义(板书4))课外作业设计 1.评价手册教后记教和学的过
2、程内容教师活动学生活动一)创设情境,导入新课师:上一节课,我们梳理了文章的字词,大体了解了文章的内容,相信同学们对于唐雎也有了初步的认识,唐雎是哪一类人的代表?生:士。【投影】“士”师:什么叫做士?生:有胆识有才华的人。师:其实在我们以往的学习中,我们也曾接触到士,老师提醒大家,《论语》的……“士不可以不弘毅,任重而道远。”(板书1)这句话我们以往大多从学习的角度来理解,其实无论是为人还是处事上,它都可以给我们很好的启示。今天我们就用这句话一起来解读《唐雎不辱使命》首先,任重,说明责任重大,呼应了课文标题的不辱
3、使命,“辱”是辱没、辜负的意思,我们就一起来看看唐雎肩负着怎样的重要的使命需要用到“辱没、辜负”这样的词语?(一个学生朗读课文的第一小节,其他同学思考那么“唐雎不辱使命”是什么使命?)[投影]唐雎不辱什么使命?生:出使秦国秦国“寡人欲以五百里之地易安陵”师:“以五百里地易五十里地的安陵”,这样的提议对于安陵君而言,岂不好事?生:从先王守之易安陵——抢安陵骗安陵师:“其实,希望什么都不拿出来而得到自己想要的东西,是秦国国君的一贯伎俩。”[投影]秦惠文王更元十二年(前313年)秦惠王想攻伐齐国,但忧虑齐、楚结成联盟
4、,便派张仪入楚游说楚怀王。张仪利诱楚怀王说,“楚诚能绝齐,秦愿献商於之地六百里。”楚怀王听信此言,与齐断绝关系,并派人入秦受地,张仪对楚使说:“仪与王约六里,不闻六百里。”学生回顾复习一名学生朗读,其他思考回答问题教和学的过程内容教师活动学生活动师:秦惠王曾派张仪入楚,把商于之地六百里许给楚怀王,条件是让楚齐断交,结果傻头傻脑的怀王上了当。出小饵而钓大鱼。王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?”相如曰:“秦强而赵弱,不可不许。”王曰:“取吾璧,不予我城,奈何?”相如曰:“秦以城求璧而赵不许,曲
5、在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。均之二策,宁许以负秦曲。”王曰:“谁可使者?”相如曰:“王必无人,臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。——西汉司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》师:比如大家熟悉的秦襄王时的‘完璧归赵’,所以他的后代,本文的秦王嬴政也是如此,明“易”实“抢”,包藏祸心。敢这么做,说明当时秦国……生:实力很强。师:怎么看出来的,大家结合自己的背景理解,或者第一小节文章和注释来说说。生:秦国(灭韩亡魏)vs安陵(五十里之地)“秦王不悦”vs“安陵君因使唐雎使
6、于秦”[投影]战国时期的最后十年,秦相继吞并各诸侯国,公元前230年灭韩,公元前225年灭魏。其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,师:我们的故事就发生在这样的背景下,安陵国正处于风雨飘摇中,他原是魏国的附属国,但是魏国被秦国吞并了,安陵国因此而保全了自己的独立,但是他根本没办法与秦国抗衡。同学们,我们都知道两军对决,实力最为重要,如果实力不占有优势,就需要依靠什么与强大的敌人斗争?生:……师:没错,士气最重要,想霸王项羽自刎乌江,很大程度上就是被刘邦瓦解了士气。所
7、以在安陵与秦国的实力对比悬殊的情况下,其实就很重要,老师相信唐雎与秦王对决,同样需要“气”,下面我们就一起循着文章的语言来触摸两者的“气”,赏读两者的“气”。老师先给大家做个示例,学生结合背景回答[投影]“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”师:欲表示“想要”,“易”刚刚我们说过了是骗、是抢的意思,“其”和“许”第一节课的字词梳理时我们就强调过,“许”表示答应,“其”呢,加重语气的,是一定、必须的命令口吻。从这些红色的字词部分,你能看出秦王是怎样的一个人?生:“安陵君其许寡人”一句,看出秦王根本就没有商
8、量的余地,表现了秦王以强凌弱、骄横狂暴的本质,说明秦王阴险狡诈,不动用一兵一卒就想霸占安陵君的土地,非常的霸道。师:所以我们朗读的时候要读出秦王的“霸气”。(示范朗读)下面请大家一起来“赏词——品人——读语气”,任重而道远,我们先来看第一回合,请通过学们自由朗读第二小节,结合老师投影上给出的重点语句,抓住关键的字词,分析人物性格,表现他的语气:(学生自由朗读讨论,完成赏析)[投影]秦王
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